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小學科學說課稿三篇-wenkub

2025-04-05 21 本頁面

　

【正文】呢？布置學生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。　　要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。　　說學法　　科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。　　教學重點：　　指導學生編寫信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；　　教學難點：　　探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。　　二、說教學目標：　　科學學概念：　　食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是我精心整理的小學科學說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。小學科學說課稿篇1　　一、說教材　　《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。　　三、說教學準備：　　課件　　學生在課前每人編寫35種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應該是更真實，更迫切，更得心應手。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。　　（四）、我是最精明的消費者　　首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。　　星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。　　板書設(shè)計：　　食物包裝上的信息　　包裝上，信息多，同項歸類整理好。科學課不僅要讓小學生學科學、用科學，還要教會他們做科學，即引導他們進行科學探究，并通過探究來形成他們的科學素養(yǎng)，開發(fā)他們的科學思維能力與動手能力。力有大小和方向。　　（二）學情分析　　大部分學生知道推和拉物體時，物體會運動起來，是因為有人提供的動力，一半學生知道對運動著的物體施加推或者拉力時，物體運動可能會停止，或者改變運動方向。　　教師通過講授、演示實驗，指導學生學會使用測力計測量力的大小。　　教學重點：　　知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，改變物體運動的方向，學習使用測力計測量力的大小。　　Ｔ：推動儀器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發(fā)生這個變化？（引導學生說車向前（右）運動）　　預測：推車，車向前運動，是因為受到了老師的動力，（Ｔ：因為他受到了什么？才動起來。（板書：推力和拉力）　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極參與教學活動）　　Ｔ：靜止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時，發(fā)生了向前的運動？　　S：向前的推力和拉力。探究活動，認識力能使靜止的物體運動，運動的物體靜止。引導的過程中　　Ｔ談話：請把你們小組試驗的結(jié)果介紹給大家？　　Ｓ預測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運動　　給向前運動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運動，（小的力時，可能繼續(xù)向前運動，慢了，或者靜止。　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學生對力進行探究的興趣，培養(yǎng)學生動手能力，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測假設(shè)、實驗證明的科學學習過程）　　學習用測力計測量力的大小　　T：力的方向我們能夠直接分辨出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母Ｎ表示。經(jīng)過檢查，這個測力計的指針指在0N處　　Ｂ、檢查測力計的測量范圍。098牛。49牛說明這個測力計很準確。估測以下不會超過這個測力計的測量范圍，在　　測量時，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著慢慢自然下垂。為保證測量數(shù)據(jù)的準確，測量時要手拿測力計的底板，避免測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運動時讀取力的大小數(shù)值。還學會了怎樣用測力計測量力的大小。　　（２）拔河比賽中，我要比賽贏過你，那么就要求我用的力比你的（）。首先，本節(jié)課從學生生活入手，利用常見的推、拉開始，自然過渡到推力和拉力，從而激起學生學習探究的興趣，充分調(diào)動學生積極參與教學活動。在學生探究力的大小和方向時，學生自己嘗試設(shè)計實驗，學生通過認真思考、討論，能夠在體驗過程中，了解力的大小和方向。小學科學說課稿篇3　　　　根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標準要求，制定以下目標：　　過程與方法　　●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察。　　●知道觀察的作用。　　●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。　　師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細

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