高中數學必修三全部說課稿-wenkub

　

【正文】 圖表示出來，然后再根據程序框圖給出的算法步驟，逐步把算法用對應的程序語句表達出來。這樣可以把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，因為要解決這一問題，根據我們之前所學的三種算法語句是無法解決的，這樣就引出今天我們所要學習的內容。⑶在編寫程序解決問題的過程中，逐步養成扎實嚴謹的科學態度。⑵通過模仿，操作、探索、經歷設計算法、設計框圖、編寫程序以解決具體問題的過程，發展應用算法的能力。 難點：理解條件語句的表示方法、結構和用法。條件語句與程序圖中的條件結構相對應，它是五種基本算法語句中的一種。7．板書設計《條件語句》說課稿各位老師：大家好!我XX，來自XX大學。3．例題精析（約12分鐘） 在本環節中我為學生們準備了三道例題，這三道例題均選自課本的例例3和例4，學生通過這幾道例題的講解,結合計算機程序上機運用,可以掌握在程序設計語言中的前三種算法語句,體會到他們在程序中的意義和作用。(程序由我在課前準備好，教學中直接調用運行)程序：INPUT“x＝”；x 輸入語句 y＝x^3＋3*x^2－24*x＋30 賦值語句 PRINT x 輸出語句 PRINT y 輸出語句 END（學生們先看，再跟著做,先不必深究該程序如何得來，只要模仿編寫程序，通過運行自己編寫的程序發現問題所在，進一步提高學生的模仿能力）之后，我向學生們提問：在這個程序中，他們覺得哪些是輸入語句、輸出語句和賦值語句？（同學們互相交流、議論、猜想、概括出結論。（2）通過模仿,操作,探索的過程,體會算法的基本思想和基本語句的用途,提高學生應用數學軟件的能力.3．情感,態度和價值觀目標(1) 通過對三種語句的了解和實現,發展有條理的思考,表達的能力,提高邏輯思維能力.(2) 學習算法語句,幫助學生利用計算機軟件實現算法,活躍思維,提高學生的數學素養.(3) 結合計算機軟件的應用, 增強應用數學的意識,在計算機上實現算法讓學生體會成功喜悅.三、教學方法與手段分析1．教學方法：引導與合作交流相結合,學生在體會三種語句結構格式的過程中,讓學生積極參與,討論交流,充分挖掘三種算法語句的格式特點及意義,在分析具體問題的過程中總結三種算法語句的思想與特征.2．教學手段：運用計算機、圖形計算器輔助教學四、教學過程分析1. 創設情境（約5分鐘） 在課的開始，我要求學生們舉出一些在日常生活中所應用到的有關計算機的例子，如：聽MP3，看電影，玩游戲，打字排版，畫卡通畫，處理數據等等，并告訴他們在現代社會里，計算機已經成為人們日常生活和工作不可缺少的工具，然后接著問他們知不知道計算機到底是怎樣工作的？通過這個問題引出我們今天所要學習的內容。二、教學目標分析1．知識與技能目標：（1）正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結構。為了實現算法中的三種基本的邏輯結構：順序結構、條件結構和循環結構，各種程序設計語言中都包含下列基本的算法語句：輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句和循環語句.。我說課的題目是《輸入、輸出語句和賦值語句》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節，課時安排為一個課時。4．課堂小結⑴程序框圖的基本概念⑵程序框圖的幾種常用的圖形符號（要明確它們的形狀、作用及使用規則）⑶程序框圖的三種基本邏輯結構（要初步認識它們的基本特征）5．布置作業⑴已知x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。3．結合例題，深入認識（約10分鐘）在這一環節我只為學生們準備了1道例題，由于一節課的時間有限，所以這里我只能就上面學習的三種基本邏輯結構里面的最簡單的順序結構，結合例題作更深層次的理解，剩下的兩種邏輯結構將是我們下節課學習的主要內容。在得出定義之后，要引導學生注意定義里的關鍵字，然后通過舉例進一步向學生們解釋這些關鍵字，以達到更好的掌握效果。⑵應用符號描述算法：根據剛剛學習的圖形符號知識，嘗試用程序框圖來描述在第一節里我們已經學習過的判定一個數是否為質數的算法的程序。四、教學過程分析1．復習回顧，導入新課（約5分鐘） 回顧前面我們如何用自然語言來描述算法，然后向學生們提出問題：用自然語言描述算法有什么缺陷性？是不是不夠直觀清楚地讓我們看到整個算法的程序和步驟？我們平時一般為了能讓一個過程呈現得更加直觀，我們一般會選擇如何解決？解決方法就是作圖。2．過程與方法：通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程序框圖表達解決問題的過程；學會靈活、正確地畫程序框圖。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節課的分析和設計：一、教材分析1．教材所處的地位和作用通過上節學習我們知道，算法就是解決問題的步驟，在我們利用計算機解決問題的時候，首先我們要設計計算機程序，在設計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖，使整個程序的執行過程直觀化，使抽象的問題十分清晰和具體。（約6分鐘）5．布置作業：課本練習2題[設計意圖]課后作業的布置是為了檢驗學生對本節課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。二分法是算法中的經典問題，具有明顯的順序和可操作的特點．因此通過例2可以讓學生進一步了解算法的邏輯結構，領會算法的思想，體會算法的的特征。通過例1讓學生認識到求解結構中存在“重復”。（約8分鐘）3．例題講解：在這一環節我安排了兩道例題，以幫助學生們能更好地理解算法的基本概念，并應用到實際解決問題中去，而不只是單純的對數學思想的領悟。（約4分鐘）2．引入新課：在這一環節我首先和學生們一起回顧如何解二元一次方程組，并引導他們歸納二元一次方程組的求解步驟，從而讓學生經歷算法分析的基本過程，培養思維的條理性，引導學生關注更具一般性解法，形成解法向算法過渡的準備，為建立算法概念打下基礎。在教師的引導下，通過多媒體輔助教學，學生比較容易掌握本節課的內容。2．能力目標：讓學生感悟人們認識事物的一般規律：由具體到抽象，再有抽象到具體，培養學生的觀察能力，表達能力和邏輯思維能力。又由于算法的具體實現上可以和信息技術相結合。《算法的概念》說課稿各位老師：大家好!我XX，來自XX大學。因此，算法的學習十分有利于提高學生的邏輯思維能力，培養學生的理性精神和實踐能力。3．情感目標：對計算機的算法語言有一個基本的了解，明確算法的要求，認識到計算機是人類征服自然的一有力工具，進一步提高探索、認識世界的能力。五、教學過程分析1．創設情景：我首先向學生們展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數學家朱世杰的數學作品《四元玉鑒》，告訴學生們章頭圖正是體現了中國古代數學與現代計算機科學的聯系，它們的基礎都是“算法”。緊接著在此基礎上進一步復習回顧解一般的二元一次方程組的步驟，引導學生分析解題過程的結構，寫出求一般的二元一次方程組的解的算法，并把它編成程序，讓學生輸入數據，從而提高學生對算法的普遍適用性的認識，為建立算法的概念做好鋪墊。這兩道例題均選自課本的例1和例2。為導出一般問題的算法創造條件，也為學習算法的自然語言表示提供前提。同時也可以鞏固用自然語言描述算法，借助例題加強學生對算法概念的理解，體會算法具有程序性、有限性、構造性、精確性、指向性的特點，算法以問題為載體，泛泛而談沒有意義。對作業實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發展的空間。有了這個流程圖，再去設計程序就有了依據，從而就可以把整個程序用機器語言表述出來，因此程序框圖是我們設計程序的基本和開端，也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。3．情感態度與價值觀：通過本節的學習，使我們對程序框圖有一個基本的了解；掌握算法語言的三種基本邏輯結構，明確程序框圖的基本要求；認識到學習程序框圖是我們學習計算機的一個基本步驟，也是我們學習計算機語言的必經之路。通過這幾個問題，然后引出我們今天所要學習的內容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序和步驟，我們選擇用一種新的描述方式來描述算法——程序框圖。這部分內容主要是在老師的引導下，啟發學生一步一步根據所學知識畫出程序框圖。⑷初步認識邏輯結構：根據剛剛所作的判定一個數是否為質數的算法的程序框圖總結出程序框圖的三種不同的邏輯結構，初步向學生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結構。例題選自課本的例3它針對的就是順序結構，在題目里涉及到一個學生不熟悉的概念，那就是海倫公式，所以首先要讓學生們了解那是什么，否則將無從解題。（這是一道要求作出具有順序結構的程序框圖題，很基礎，一般的學生都能獨立完成）⑵由于這節課我們已經初步接觸了另外兩種邏輯結構，所以我要求學生們能在課后將書上的例4和例5好好思考一下，為下節課的學習做好準備。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節課的分析和設計：一、教材分析1．教材所處的地位和作用 我們用自然語言或程序框圖描述的算法，但是計算機是無法“看得懂，聽得見”的。而我們今天所要學習的是前三種算法語句，它們基本上是對應于算法中的順序結構的。（2）會寫一些簡單的程序。（板出課題）在這個過程中，我讓學生們將課本學習的內容與現實生活聯系在了一起，這樣能夠激起他們對接下來的所要學習內容的興趣，為整節課的學習打下一個良好的基礎。提示：“input”和“print”的中文意思，還要請學生們注意到在賦值語句中的賦值號“=”與數學中的等號意義不同。4．課堂精練（約4分鐘） P15 練習 1. 提問：如果要求輸入一個攝氏溫度，輸出其相應的華氏溫度，又該如何設計程序？（學生課后思考，討論完成）通過提問啟發學生們思考，發散思維。說課的題目是《條件語句》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節，課時安排為一個課時。通過本節課的學習，學生將更加了解算法語句，并能用更全面的眼光看待前面學過的語句，并為以后的學習作好必要的準備。二、教學目標分析1．知識與技能目標：⑴正確理解條件語句的概念，并掌握其結構。⑶在解決具體問題的過程中學習條件語句，感受算法的重要意義。三、教學方法與手段分析1．教學方法：根據本節內容邏輯性強，學生不易理解的特點，本節教學采用啟發式教學，輔以觀察法、發現法、練習法、講解法。2．探究新知（約8分鐘） 為了引入概念，我首先給出了一個基本的應用條件語句能夠解決的例題：例1 編寫一個程序，求實數x的絕對值。（程序框圖先由學生討論，再統一，然后利用圖形計算器演示，學生會驚喜的發現：自己也是個編程高手了！這樣可以激發學生們的學習興趣）4．練習鞏固（約4分鐘） 課本第30頁第3題 練習可鞏固學生對知識的理解，也可在練習中發現問題，使問題得到及時的解決。我說課的題目是《循環語句》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節，課時安排為一個課時。一方面把框圖轉化為語言，將循環結構在計算機上實現，另一方面為學習較復雜的流程圖打下基礎。3．情感,態度和價值觀目標在學習過程及解決實際問題的過程中，盡可能的用基本算法語句描述算法、體會算法思想的作用及應用，增進對算法的了解，形成良好的數學學習情感、積極的學習態度。四、教學過程分析1．復習引入復習循環結構，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學生對舊知識的回憶，另一方面為引入循環語句作鋪墊。2. 探索新知 通過上面的兩種循環結構程序框圖，引出今天所要學習的兩種循環語句，他們分別對應于程序框圖中的兩種循環結構，一般程序設計語言中也有當型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）兩種語句結構。由特殊到一般培養學生的觀察、歸納、概括能力）3．例題精析 例2 把例1的直到型循環框圖轉化為程序。可以培養學生的觀察能力和對比能力例3．求平方值小于1000的最大整數 . （WHILE型）語句的理解4. 課堂小結⑴循環語句的兩種不同形式：WHILE語句和UNTIL語句（另補充了For語句），掌握它們的一般格式。(通過師生合作總結，使學生對本節課所學的知識結構有一個明確的認識，抓住本節的重點。對作業實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發展的空間。我說課的題目是《輾轉相除法與更相減損術》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第三節，課時安排為一個課時。學生們通過本節課對中國古代數學中的算法案例——輾轉相除法與更相減損術學習，體會中國古代數學對世界數學發展的貢獻。⑵基本能根據算法語句與程序框圖的知識設計完整的程序框圖并寫出算法程序。⑵在學習古代數學家解決數學問題的方法的過程中培養嚴謹的邏輯思維能力，在利用算法解決數學問題的過程中培養理性的精神和動手實踐的能力。2．教學手段：通過各種教學媒體（計算機）調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。（板出課題）㈡講授新課，為了更好地總結出輾轉相除法求最大公約數的基本步驟，我先給出了一個例題。（答案：12）：你能利用輾轉相除法和更相減損術試著設計程序求出上面兩道練習的答案嗎？然后試著在計算機上運行程序。《秦九韶算法》說課稿各位老師：大家好!我叫周婷婷，來自湖南科技大學。2．教學的重點和難點 重點：秦九韶算法的特點及其程序設計 （理解秦九韶算法的思想。了解數學計算轉換為計算機計算的途徑，從而探究計算機算法與數學算法的區別，體會計算機對數學學習的輔助作用。2．教學手段：通過各種教學媒體（計算機）調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。缺點是不通用，不能解決任意多項式的求值問題，而且計算效率不高。這是一個在秦九韶算法中反復執行的步驟，可以用循環結構來實現。《排序》說課稿各位老師：大家好