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全面發(fā)展全整稿-wenkub

2022-09-02 18:59:58 本頁面

　

【正文】，你很可能會遭遇“全面發(fā)展即全面平庸”這樣的反駁。但這兩種理解都是錯誤的。首先，全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出乃至卓越本身。例如，一個不僅掌握了一定的科學知識與技術，而且也具備了一定的文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質、創(chuàng)新精神、合作意識等品質的工人或農民，比一個只是掌握了一定的技術而只會做工、務農的單維度的工人或農民顯得更為優(yōu)秀、杰出。其次，全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出、卓越的基礎和前提。例如，一個有創(chuàng)造能力并取得了較大成就的人是杰出的，但一個人的創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展以其素質的全面發(fā)展為基礎，“人的素質的全面發(fā)展，是發(fā)展創(chuàng)造力的重要基礎。可見，人的素質的全面發(fā)展，是使個人獲得創(chuàng)造性才能和取得杰出成就的重要條件”。有一個比喻說，人的各種知識就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的容積，就要增長桶邊，特別是最短的那塊板。[3]這里，陳老師的一席話正道出了全面發(fā)展對于一個人優(yōu)秀、杰出、卓越的基礎性意義。二、時下學生平庸或全面平庸的原因是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展這里要回答的是為什么說將全面平庸的原因歸結為全面發(fā)展是錯誤的？這是因為時下學生全面平庸的原因是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。如果全面平庸是就教育整個結果而言的，將全面平庸的原因歸結為全面發(fā)展是不能成立的。他們往往只是學業(yè)上的考試成績冒尖者或片面發(fā)展者，而導致他們這種片面發(fā)展一個重要原因是他們實際所接受的學校教育往往只重視學業(yè)成績的提高，對他們成長、發(fā)展更為重要的德育卻被忽視了。假如我們的教學注重的是學生對知識的靈活掌握和他們的智能、精神、情感、價值觀、態(tài)度的形成與發(fā)展及學科興趣的培養(yǎng)，或者說注重的是全面、多維的教學目標的實現(xiàn)，學生學科學習的結果將是全面的或比較全面的，因而他們在學科學習上則是優(yōu)秀的。這在時下的一個突出表現(xiàn)是考試這一教育手段對全面發(fā)展的教育目的的擠替。行為手段是行為目的達至行為結果的中介，而只有與行為目的相匹配的行為手段才能使行為結果與行為目的相符；否則的話，行為結果將與行為目的相悖謬。但現(xiàn)行的教育手段和教育目的相脫節(jié)的情況還較為普遍和較為嚴重。一個人學習的主動性在如今終身教育體系下對其更全面地發(fā)展顯得尤為關鍵。與這種否定形式不同，目前存在的另一種否定全面發(fā)展的教育方針的形式是認為它是過去計劃經濟體制的產物，它適應于計劃經濟時代對“標準件”式的人才需求，而不適應今天市場經濟對人的發(fā)展的要求。從教育和社會的現(xiàn)實需要出發(fā)，新的教育方針可改為‘重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調發(fā)展’”。所以，將這兩者結合起來看，反思者所言顯然是自相矛盾的。如果反思者對此有何質疑，可翻閱上個世紀八、九十年代我國教育目的論的相關文獻。一方面，全面發(fā)展的教育方針所內含的對學生個性發(fā)展的重視是對市場經濟要求發(fā)揮每一個體的自主性、主動性的反映；另一方面，以全面發(fā)展作為指導我國教育的方針是對人的發(fā)展狀況與社會發(fā)展要求之間的現(xiàn)實矛盾的反映。其實，現(xiàn)實中的學校教育問題的根本不是學生的“平均發(fā)展”，既不是學生個體在德、智、體、美、勞諸方面因它們之間的相互制肘而產生了“平均發(fā)展”，也不是不同學生個體在德、智、體、美、勞諸方面的“平均發(fā)展”或不同學生個體都成了“標準件”，而是對全面發(fā)展的教育方針的背離；“平均發(fā)展”或“標準件”現(xiàn)象只是背離全面發(fā)展的教育方針的表象。而這種期待與學生個性、特長發(fā)展是不矛盾的。例如，研求既有利于促進學生素質全面、綜合發(fā)展，又能鼓勵學生個性及特長發(fā)揮的教育教學評價方式和招生考試制度，以改變“你是‘劉翔’，你數(shù)學考多少分？你是‘楊麗萍’，你外語怎么樣？”等之類的對受教育者的整齊劃一的考核而抑制學生個性及特長發(fā)展的現(xiàn)狀。郵編：510631。如果我們的教育是全面的，能夠形成學生較全面的素質，能夠使學生在德、智、體、美、勞等方面的素質都達到培養(yǎng)目標所規(guī)定的水準，這些素質在學生個體身上的“穿越”、組織，就可能生成、“涌現(xiàn)”出不同且積極的個性傾向。如果現(xiàn)實中學生個體在德、智、體、美、勞諸方面是“平均發(fā)展”的話，那末也就不會有人們對學生發(fā)展的“高分低能”、“高分體弱”、“高分低德”甚或缺德等諸

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