正文內容

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思-wenkub

2024-10-04 20 本頁面

　

【正文】子里養了許多猴子。以游戲的形式進行，女生代表交換律，男生代表結合律。這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發，用簡便的方法來表示你們的發現嗎？自己嘗試寫一下。學生回答，教師有意識的板書：(28 17)23=68(人)(17 23)(28 23)17(23 17)(23 17)28(17 28)交流不同的算法。板書：運算律。從這張圖片中，你獲得了哪些數學信息？你能根據這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎？請學生回答。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。第一篇：數學教材章節《加法交換律和結合律》教學反思教學目標：教學技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。教學難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括出運算律。①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④參加活動的一共有多少人？今天這節課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：在黑板上張貼：參加跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？你們能馬上口頭列式并口算出結果嗎？指名回答，教師板書：28 17=45（人）追問：還有其他的方法來解決嗎？在學生回答后，教師完成板書：17 28=45(人)為什么這兩個算式的結果一樣？你們能用一個符號把它們連接起來嗎？教師繼續板書：28 17=17 28這是一個等式，仔細地觀察一下這個等式，你們有什么發現？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？（同桌交流并匯報）你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據學生回答，教師相機板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？我們再仔細的觀察這幾個算式，從中你們發現什么規律？（用自己的話來說一說）你能用自己喜歡的方法、符號或文字來表示你們的發現嗎？教師巡視，并作相應的輔導，板書學生回答的一些符號表示的算式。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書加法交換律)，學生齊讀一遍。下面，我們就來針對這兩個算式開展研究：(28 17)23 28(17 23)（為了看得清楚，我們給28 17添上括號）觀察或計算一下，這兩個算式有什么關系呢？(參與運算的數相同，運算結果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書：(28 17)23＝28(17 23)出示：下面的Ο里能填上等號嗎？口算或計算一下。板書：(a b)c=a(b c)a、b、c各代表什么？(a b)c表示什么？a(b c)表示什么？教師揭示：這就是我們今天所學的第二個運算律——加法結合律(板書：加法結合律)。完成“想想做做”第2題（出示小黑板）說說是怎么想的。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通講話了。聽了這個故事，你們有哪些想法？讓學生通過故事得出：猴子很愚蠢，因為總量不變，只是老人采用了加法交換律。完成“想想做做”第5題。通過本節課的學習，你有什么新的收獲？教學反思：這節課主要教學加法的交換律和結合律，從創設的貼近學生的生活情境出發，讓學生自由地提問，可以培養學生的發散性思維，并培養學生的問題意思。同時要鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學生掌握能力。很可惜，我引導得不是最合適，學生自己發現的不多。因此，教學中要積極引導學生進行探討，自覺應用。三、說教學目標通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結合律，并會用字母表示。出示書本情境圖引入，根據提供信息，提出用加法計算的問題。（一）、研究加法交換律解決問題，初步感知。學生寫等式。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？引導學生探索加法交換律的表達方式。（板書）【設計意圖：本環節能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規律，發現規律，并學會用字母表示。得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)【設計意圖：圍繞“變與不變”這一關鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規律。完成“想想做做”第1題。【設計意圖：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】良好的板書是課堂的縮影。首先要理解定律。加法的結合律（a+b）+c=a+(b+c)是加數和加數的位置都不變，改變的是運算的順序。而56+37+23就可以直接使用加法的結合律了。特別是在做8+98+998+9998+99998一題時把8拆成4個2算式就變成(2+98)+(2+998)+(2+9998)+(2+99998)=100+1000+10000+100000=111100。我給學生舉了個簡單的例子：12+15+11+25+38+19可以把加法的交換律和結合律同時使用寫成（12+38）+（15+25）+（11+19）=50+40+30=120。例如：在10以內的加法中，學生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在學習筆算加法的驗算時，學生已經知道調換兩個加數的位置再加一遍，加得的結果不變。這一環節的設計激發了學生的學習興趣，又培養了學生的發散性思維，和學生發現問題提出問題的能力。在此基礎上，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來表示加法的運算律，通過學生獨立思考，

點擊復制文檔內容

環評公示相關推薦

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思-wenkub

加法交換律和結合律練習試題-資料下載頁

加法交換律和結合律教學設計-詳案-資料下載頁

加法結合律和加法交換律-資料下載頁

加法交換律和結合律聽課反思[小編整理]-資料下載頁

加法結合律和加法交換律教學設計-資料下載頁

反思：加法交換律和加法結合律范文大全-資料下載頁

加法交換律與結合律教案-資料下載頁

乘法交換律和乘法結合律教學反思-資料下載頁

加法交換律和加法結合律-資料下載頁

加法交換律和加法結合律教學設計-資料下載頁

加法交換律和結合律教案5篇-資料下載頁

反思：加法交換律和加法結合律范文大全-資料下載頁

加法交換律和結合律練習題-資料下載頁

加法交換律和結合律教學設計及擴展資料-資料下載頁

數學乘法交換律和結合律-資料下載頁

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思(存儲版)

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思-文庫吧在線文庫

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思(完整版)

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思(更新版)

數學教材章節加法交換律和結合律教學反思(專業版)