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只揀兒童多處行的教學設計-wenkub

2024-10-13 11 本頁面

　

【正文】驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學【內容簡析】本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。【設計理念】利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。【教學流程】第一課時一、畫面引入，談話激趣，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？，說說在游玩的時候心情是怎樣的。，初步討論疑難問題。重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。大概匆匆海棠樹梢釋放感召旺盛聚精會神渾身解數五、再讀課文，理清課文脈絡，說說課文講了一件什么事。第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。②討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。）。（二）學習最后一自然段。②從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落第二篇：《只揀兒童多處行》教學設計《只揀兒童多處行》教學設計一、教案背景《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三篇課文。學會本課生字，聯系上下文理解由生字組成的詞語。五、教具準備：多媒體課件。檢查預習，相機指導“解”的讀音再讀課文，感悟全文脈絡。明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。從“兒童多處”你還能讀出了什么？教師適時引導學生感悟體會。看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為??所以”說一說。七、課后作業：課文第四第五段背誦練習課后題八、板書設計：只揀兒童多處行春光美生機勃勃給人歡樂教學反思：襯托是一種烘云托月的手法，作者把這種方法運用到文章構思中來，如為了表現兒童的生機勃勃，不但用生動的語言寫了兒童的活潑可愛，而且用濃重的筆墨，寫了海棠花“密密層層”“像幾座噴花的飛泉”，用春天的飽滿烘托出兒童的天真爛漫和朝氣蓬勃。第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計《只揀兒童多處行》教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段；，綠線內的4個字只識不寫。教學重點：聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。理解由生字組成的詞語。教學難點：，理解由生字組成的詞語。(1)齊讀“小婦—起”；（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉村田野看到：田間農婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。—《只揀兒童多處行》，板書課題。）（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。，自讀課文，嘗試結合語境理解生詞。第二段（34）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。五、板書設計：冰心揀— 撿—第四篇：《只揀兒童多處行》教學設計蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行（第二課時教學設計）咸陽市渭城區金旭學校唐衛華教學目標：有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）體會冰心奶奶的人性美。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃

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