心理咨詢室活動記錄1[模版]-wenkub

　

【正文】 讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚。班級心理輔導記錄表時間： 2010 年 9 月 20 日 地點： 高一語文辦公室 輔導老師：周君 學生姓名 王源 班級 高一（5）性別 男 年齡 17 輔導緣由：意志薄弱，不愿學習。輔導過程：首先與該生交流讀了哪些課外書，有哪些深切的體會。輔導效果該生主動向老師表達了真誠的歉意，同時開始正確面對同學的議論，意識到只有實力才是真正的證明。初步分析：中考的失利，讓他經受了殘酷的打擊，曾經的優秀，如今的平凡，心里嚴重失衡，于是便用極端的方式表現出來。輔導效果：該生父母意識到了自己溺愛帶來的后果，開始正確對待孩子。班級心理輔導記錄表時間：2010年11月12日 地點：小教室 輔導老師： 許小麗 學生姓名 梅一民 班級 高一（3）性別 男 年齡 16 輔導緣由：該生家庭富有，從小生活由父母包辦，生活自理能力很差，很難適應學校生活，心里上對父母依賴性很強。在此基礎上對她進行引導，幫助她逐一解決生活和學習上遇到的種種困難，讓她明確自己的奮斗方向。通過班級周記進行談心、交心，師生進行筆談。輔導方法給予適當的學習和工作任務。不論是平常上學，還是搞集體活動，他都經常遲到。為此，她感到異常痛苦。她經常把同桌的筆記本藏起來，讓她不能上好課。輔導效果常河學校 常河學校學生心理輔導記錄田變弟，女，16歲，常河學校九年級學生。八年級下學期與班里一名男生交往甚密，但自九年級上學期兩人突然互不搭理，該男生與她的一親密女伴來往頻繁，她開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發呆。制定了輔導計劃，并實施。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。你越是反對的事情，他就越和你對著干。多給自己一些肯定，從而爭取下一次趕上去。好學，有上進心強永遠都是對的，值得大家學習的。少年對別人的關于自己的評價特別在意，如果有人評價不合事實或者不公正就會引起某種憤怒情緒。如果他還是不能改過就應該向相關老師反映情況，老師會幫他分析問題行為產生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個壞毛病。，要敢于接納與自己不同的合理觀點，保留自己的正確觀點，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點的正確性。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。如果你是被打的同學，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，絕不可再干！老師相信你會努力去改的！”我還在班中要求同學要諒解顧浪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。經過和顧浪父母長時間的溝通，在如何教育顧浪的問題上，我們逐步達成了一致意見。三、分析與診斷從以上現象表明，顧浪的行為是一種攻擊性行為。自入學以來，暴躁傷人事件屢屢發作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，嚴重違反了學校行為規范。在家里也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于顧浪來說，這三種行為兼而有之。我勸導顧浪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。輔導過程：首先給她介紹并講解有關的科學知識。，對方的不當行為我們都應該勇敢而委婉的提出，引導他們改正錯誤。，應該主動向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個法制較健全的社會，一切不良的和不合法的行為都會受到社會的懲罰的，正義終究會壓倒邪惡的。他們對自己的評價一般落后于對別人的評價，因而對自己的評價往往偏高，對別人的評價往往吹毛求疵。2．要看到每個人的優點和不足。輔導結果：常河學校 常河職中學生心理輔導記錄張國梁，男，14歲，我校初二學生。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業能按時交，學習成績有所提高。課余時間獨處一角，不與人搭話，幾次測驗成績均有退步。愛打扮，學習成績差，但嫉妒心卻很重。只要同桌積極主動為班上做好事，她心里更不舒服，說同桌是愛出風頭，愛表現自己。輔導方法案例教育找出自己的閃光點化嫉妒心理為競爭意識參加有益的活動輔導效果常河學校 常河學校學生心理輔導記錄常華，男，11歲，常河學校五年級學生。他話很少，常常悶聲不響，集體活動很少參加，據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞墻報。與家長聯系：通過家訪、電話聯系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。輔導效果常河學校 第三篇：心理咨詢室學生來訪記錄班級心理輔導記錄表時間：2010年9 月10日 地點：辦公室 輔導老師： 許小麗 學生姓名 蔣正聿 班級 高一（1）性別 女 年齡 16 輔導緣由：該生初次住校，很不適應學校寄宿生活，很難跟上學校的學習、生活節奏，很苦惱，也很迷茫。輔導效果：該生在心理輔導后很快調整了自己的心理狀態，并且逐步適應高中寄宿生活。初步分析：父母的溺愛導致該生獨立生活能力的欠缺。該生也意識到了獨立生活能力的重要性，開始試著自己去面對和解決遇到的困難。輔導過程：先讓該生講述與老師發生沖突的經歷及自己的感想，然后讓他談談開學后的表現。輔導感悟：90后孩子是草莓一族，需要增強他們的抗挫折的能力。其次交流讀課外書與學習的關系，談談課外書的利弊，讓他充分意識到“開卷并非都有益”，然后明確規定讀課外書的類型及讀書的時間，并且每個月要交一篇讀書筆記，讓他有意識地去讀健康有益的圖書。上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步。自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。從小就膽小，獨來獨往，甚至與同桌都很少交流，人際關系欠佳，很少參加集體活動。輔導過程：鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學之間的友誼，也增長了智慧。輔導感悟：孩子需要更多的耐心和關懷。輔導過程：培養良好的學習心理品質。讓她過正常的集體生活，多與同學接觸。班級心理輔導記錄表時間： 2010 年 10 月 10 日 地點： 高一語文組 輔導老師： 宋占波 學生姓名 鮑曉軒 班級 高一16 性別 女 年齡 16 輔導緣由：了解孩子的家庭教育環境對孩子形成的影響。改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。輔導感悟：孩子需要更多的心理疏導行為指導。輔導過程：培養良好的學習心理品質。讓他過正常的集體生活，多與同學接觸。對于學習有了初步的認識，但由于學習基礎太差，成績還是比較差，但能做些作業了，雖然質量不高，但態度的改變已經是一個很大的進步了。學習也沒有太快的進步。每次她媽媽來找老師她問題怕她媽媽把這些情況告知老師，可見她想得太多，就怕逐漸養成一定的虛榮心，影響她今后的發展。改善家庭教育環境：雖然不能改變現狀，但至少要讓她父親改變態度，不要動輒動手打孩子，創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重她，信任他。輔導效果：孩子也能積極地面對家庭現實，也不再用好說好動行為來掩飾內心的空虛。有誰能夠了解她的心事?除了一、兩位好友或許感受到了她的變化，其他的同學都因為她的憂郁和緘默慚慚與她疏遠，老師與她談話，總說沒什么，只是感到學習壓力大。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，鼓勵她積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢過程中以個人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創造一個充滿溫暖的信任的氣氛，使來詢者無憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。父母對待生活的選擇也應有他們自己的權力，我們應該學會尊重他們的真實情感和慎重的選擇，而不應為此而自報自棄，加深煩惱。輔導感悟：我們要以對學生終身發展高度負責的精神來重視心理健康教育。由于訓練時不慎傷到了腿，經三家醫院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要