手指片段教學(xué)設(shè)計-wenkub

　

【正文】 ，各有所短的道理。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。【設(shè)計意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個性化的不曾預(yù)約的精彩。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點(diǎn)，拉動對語文形式的感性認(rèn)識，從而滋養(yǎng)寫作；拉動語言的積累，從而提升語感；拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶?！驹O(shè)計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項。成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲備。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)流程：看到同學(xué)們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。關(guān)于知識能力培養(yǎng)主題，把從三年級開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級上冊重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。第三組：題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？：請同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動。小結(jié)：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。教師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個特點(diǎn)介紹的這樣具體？出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。第一篇：手指片段教學(xué)設(shè)計篇一：手指教學(xué)設(shè)計課前欣賞漫畫：一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：教師：這些都是豐子愷的作品。第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。（2）介紹食指學(xué)生：舞蹈演員?？矗蠋熃o我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。題目：抓住文中的重點(diǎn)語句，體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。食指：??拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。(一)學(xué)習(xí)第一自然段：請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。篇二：手指 教學(xué)設(shè)計 表格式課題： 手指學(xué)科： 語文 備課教師：鄧毅 授課年級：六年級 篇三：手指教學(xué)設(shè)計人教版六年級下冊《手指》教學(xué)設(shè)計教材分析：在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)：借平凡的日常所見，揭示生活真諦。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)?！驹O(shè)計意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。因此。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。前準(zhǔn)備：．前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流．自讀文，填表格。四、檢查自學(xué)，深化理解．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?！霸蹅兊拿媸翘嗔?！”大家紛紛說。屋子里一下變得寂靜了。第三篇：手指教學(xué)設(shè)計《手指》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：《手指》是一篇略讀課文。了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。二、初讀課文，了解大意自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。（二）學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會不同手指的不同性格和作用大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。中指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了?！边@句話作者運(yùn)用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。這篇文章的語言特點(diǎn)是（）。第四篇：手指教學(xué)設(shè)計《手指》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理 教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。教學(xué)案:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，理解大意。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手