心理學平時作業-wenkub

　

【正文】 的工作，使學校心理健康教育不能真正發揮它的教育功能介紹一個學校適應不良的案例。而在現代的學校心理學領域里，對教師、家長的心理健康援助咨詢，是一個必不可少的組成都分。同時對學校中專職和兼職心理輔導教師的師資培訓工作正在走上正規道路。llll 學生在學習上的心理問題 學生對未來的心理問題 學生對社會交往的心理問題 學生在青春期的心理問題我國學校心理學發展的現狀與問題。對于有心理問題的學生可以采用矯正、治療的方法，對于正常的有發展方面的學生則必須采用培養、教育的心理輔導方式。個別咨詢與集體輔導相結合的原理 ? 學校心理學在理論和實踐中將涉及到學生的個別化問題和集體性普遍存在的問題。? 宏觀環境—— 兒童所處的社會環境及其意識形態。中型系統—— 一個人所處的兩個或兩個以上微觀系統之間的關系。第二篇：學校心理學平時作業用實例說明學校心理學的五大觀念。在關于孩子的教育，生孩子，大學生心理問題，戀愛觀以及如何看待考研的失敗等問題上，我們有了客觀的價值觀。通過老師的講解及案例分析，關于自閉癥我有了進一步的了解，如何和自閉癥的人來相處，以及相關的治療措施。自打老師講過催眠術的案例之后，我就特別對其感興趣，特意到圖書館找到相關的書籍，看了整整三個晚自習，初步了解到實施催眠術所要具備的條件。由于家里有點事，開學的時候請了三天假，第一節心理學的課沒能趕上聽，在回學校的火車上就通過聊天向同學打聽了心理學老師講的如何，他們都說的今年的幾門課的老師講的都很精彩，于是我懷著期待的心情等待第二節心理學的課。果然講的很精彩，老師一說話就能通過口音聽出來是河東人，突然間有點更貼近了。催眠術實施催眠的環境設置：最好選擇安靜、舒適、溫馨的環境，有利于放松心情的環境，使人能自然而然地感到輕松、舒適和安全。自閉癥患者表現為不愿交流，喜怒哀樂愛恨還是有的，但他（她）不會說出來，表情上不會表現出來的，心里不希望別人知道，常常會一個人在自己的房間里，或者大家在一起的時候會選擇一個人待著，不喜歡開口說話，容易受外界刺激，缺乏安全感，對周圍環境改變很敏感，逆反心理特別強，有迷茫的眼神。心理學是成長為一名合格教師必修的一門重要課程，也是了解學生發展規律與特點，并順應學生發展需要，設計教學、組織教學、管理教學、評價教學的前提。發展的與系統的觀念發展的觀念涉及以下的問題：需要關注學生的心理特征與背景不同年齡的學生的 心理發展的規律是什么 基因與環境的關系什么是系統？ ? 指若干相互聯系、相互作用的部分組成的具有一定結構與機能的整體。如家庭與鄰里之間的關系。主要指行為或態度的模式，或者說一系列的規范和原則。教育性與人性的觀念與原理 ? 學校心理學的工作帶有教育性，同時它將涉及到參與者的關于人性的觀念。舉例說明學校心理咨詢的原則。目前我國的學校心理學的發展具有以下三個方面的基礎；第一．學校心理健康教育開始為人們所重視、關心，社會的媒體對心理健康教育的報道也越來越多，CJ理咨詢與輔導的書籍成為市民中的熱銷書籍，它的重要作用和意義在一定程度上開始被學校和越來越多的教育工作者所接受。但是我國目前的學校心理學在發展過程中也存在著種種問題和“誤區”，對學校心理學這門學科的本質意義尚認識不清，表現在以下幾個方面：第一，對學校心理學的意義和作用缺乏明確認識。第三，在不少學校中的專職或兼職心理輔導教師缺乏學校心理學的基本知識和實踐經驗。答：小明在高中時候是個學習很好的學生，后來通過自己的努力考上大學了，但是在上大學了之后，學習成績一路下滑，成為班里最差的一個學生，這是因為大學的學習生活完全和高中不一樣了，他不能適應大學的學習生活，導致他學習成績下降。答：神經功能失常能力參差不齊學業與學習困難成就與潛力之間的差距排他因素家庭心理咨詢的內容有哪些？答：學生成長與發展的各方面在家庭的適應問題，學生在不同的發展階段有不同的發展問題。班級中有問題行為、麻煩的兒童較多。教師的工資過低，或不能保證其基本的經濟生活安定。答：去年山東師范大學在2012新生報名的時候出現這樣的一個問題，大一新生因為大學的大門太破而提出退學，回家復讀的要求。這些研究方法又可以分為兩大類，一類為量的研究方法，一類為質的研究方法。①學生自我意識的發展。學生的社會性交往主要包括學生與父母、老師及同伴的交往。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。他提出的消停原理在兒童攻擊性行為和自傷行為的矯正和控制中起到了積極作用。學差生則在這些方面表現出明顯的困難的學生。學優生通常表現出高度的自我整合性、高獨立性、更成熟等特征，很少有人格適應問題，而學差生常出現人格適應不良問題。答：學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，并由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。⑷學習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。學生的學習主要以書本中的間接經驗為主。學生的學習不僅是掌握知識、形成技能，還要通過學習發展能力、學會學習，促進個性的全面發展。二、案例分析某小學三年級某班李老師發現班上有幾個學生，作業潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕了2枚獎章和一些好孩子的小卡通獎品，每當這幾個同學一次作業做得好，她就在練習本上加蓋一個小紅花印章，連續得到3次小紅花，就加一個“一級棒”的大印章，連續兩次獎勵一個好孩子的小小卡通獎畫，連續3次就把學生的作業放在光榮榜上。斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。三、論述試論述教育心理學的研究對象。學校教育過程中的心理現象的規律主要是指學生如何學習和教師如何教學的基本心理學規律。教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生學習和教師教學的基本心理學規律。它是一種比較穩定的心理特征，個體之間存在和大的差異。他們不適合于那些“社會敏感性”的教學方法，更喜歡自己獨立思考，獨立學習。(3)具體型和抽象型。答：威特羅克認為，學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中做出推論。論述布魯納的認知結構學習理論及其對現代教學的影響。（2）布魯納認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。由于認知學習注重對關系的了解，這樣就是對學習的理解更接近人類學習的實質，看到了人類學習的主體內在過程。論述人本主義學習理論及其對現代教學的影響。學習的實質在于意義學習。A做一個學習的促進者要為學生創造一種環境來促進學生的意義學習。心理學平時作業（二）姓名：學號：得分：教師簽名：一、簡答1．簡述陳述性知識和程序性知識的區別答：第一，陳述性知識是“是什么”的知識，程序性的知識是“怎么做”的知識；第二，陳述性知識是一種靜態的知識，它的激活是輸入信息的再現；而程序性知識是一種動態的知識，它的激活是信息的變形和操作；第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。5．程序性知識學習由哪幾個階段構成答：一是陳述性階段，二是程序化階段，三是自動化階段6．簡述模式識別程序和動作步驟程序的學習過程答：模式識別學習就是指學會對特定的內部或外部刺激模式進行辨別和判斷。7．簡述動作技能和智力技能形成的階段答：動作技能形成分4個階段：認知階段，分解階段，聯系定位階段，自動化階段。二、案例分析：某中學的班主任王老師通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進行了一些教學改革與實踐，在班級大力倡導“學生掌握學習方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設專題講座，從理論上反復全面地講述各種學習方法，并對學習方法講座的學習進行理論考試。學習策略教學是指系統地教授學生學習的方法、途徑、和策略，使學生最終學會學習的教學活動。因此，教師在進行學習策略教學的專門訓練時要注意：第一，明確地告訴學生如何使用具體方法并做出示范；第二，強調學生自己來管理策略學習，但教師要告訴學生何時及如何檢查自己的策略使用效果；第三，提供充足的時間；第四，教師要不斷地反思自己的策略教學實踐并及時調整教學中存在的問題。教學速度與學習內容的分量是密切相關的，首先要減輕學習內容的分量，其次要組織好教學內容，達到“精講”；第二要使用表象，具體的容易形成表象的材料記憶效果更好，要求學習者在學習過程中產生表象的材料記憶效果更好，在教學中教師要指導學生有意識地進行想象；第三，使用類比，對不熟悉的材料可采取用熟悉材料去類比的方式來促進精加工，使新舊知識聯系在一起。第五組成知識系統。另一方面，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調節者，復雜的運動技能往往包含認知成分，需要學習者智力活動的參與，手腦并用才能完成。教師要做到精講精練；練習形式應多樣，注意舉一反三，促進知識學習的正遷移；練習要適量適度，循序漸進。其次，教師可以通過演示自我調節和策略選擇的方法程序，教給學生自我調節的技巧。答：過程性原則：讓學生有機會體驗自己的學習過程，并同教師所呈現的學習策略加以比較，有意識地改進和優化自己的學習策略。遷移性原則：在學習策略的教學中，必須“為遷移而教”，做到條件化、熟練化。第四篇：《小學兒童教育心理學》平時作業參考答案《小學兒童教育心理學》平時作業參考答案作業1：一、名詞解釋1．觀察法觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。5．學習學習是個體獲得知識和經驗的過程，是個體適應環境的手段，通過學習個體行為或能力發生相對持久的變化。9．原理學習原理學習的實質是學生能夠在體現原理的不同情境中適當地應用原理,是改變學生學習能力的過程。（2）合作性與滲透性相結合。答：（1）情緒的調節控制能力增強，沖動性減弱。答：小學期間同伴團體對兒童具有重要影響，它為兒童提供了學習與同伴交往的機會。（3）行為規范的學習。執行控制和預期系統對整個操作系統起調節和控制作用。三、論述題1．根據小學兒童的個體差異，簡述“因材施教”的必要性。對于早聰早慧的學生教