慈母情深反思-wenkub

　

【正文】 學生在體會慈母情深之后我讓他們發揮想象練筆：這時候我鼻子一酸，跑了出去，我會跑出去干什么？學生內在的感動在筆尖盡情傾瀉，再一次得到升華。因此學生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現。用“你眼中的母親是一個怎樣的人？”統領本課教學，讓學生去讀，去思考、去體驗感悟。但在仍沒有足夠深入的前提，如“塞”字地體會，時間已經捉襟見肘了，如果還有機會，應該調整課時，有利于學生全面吸收消化。通過本課的教學，我有以下感受：抓住重點詞句，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，并反復朗讀，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。抓住課文主要自然段深入咀嚼重點詞句，體會母親之“苦”。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是我備課時首先要考慮的。不唯美，不矯情，來自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。在這樣的情況下，我覺得可以允許學生有不一樣的見解，并表達出來，如果理解的有偏頗可以讓同學們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達的想法和獨特的見解。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在一定的不足：首先，對于自學提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢？應該幫助學生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內容。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環境惡劣到母親工作動作、神態的讀。但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。轉過身來了，我的母親。我想聽課也是如此，即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東 西?！墩Z文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，毫不猶豫地塞錢”等感人畫面，通過樸素而又平實的語言，寫出一份人間真情，讓讀者體會到了深沉的慈母情懷及孩子對母親的敬愛之情。但是，由于課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，影響了孩子對課文的理解。通過本課的教學，我有以下感受：抓住重點語句，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤男≌f《母親》里的片段。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。”，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌??”?！薄氨持逼饋砹恕保稗D過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，在交流中感受語言文字的魅力。所以，我今后要多在課前給學生交代歷史背景，讓學生多查查資料，了解一些那種年代的故事或生活事情，有助于學生對課文的消化理解。如何引導學生體會文章的思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產生深刻體驗，促進對文本的統一認識呢?在研讀教材，把握好單元訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，透視文字的靈魂，從字里行間體會濃濃的的慈母深情。如何將這句話落到實處?感悟品味是我們課堂教學中常用的方式，本課教學我抓住“鼻子一酸”這個詞，把作者眼中母親辛苦工作的幾個感人畫面作為情感教學的主線，采用啟發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章內涵。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發人深省的。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并 與作者梁曉聲產生共鳴 ， 對自己母親的感激之情油然而生。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。一個“讀”字里，把慈母的深情表現的一覽無余。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，以至于像常志澤、龔宇軒等同學最后也沒能夠深入的理解作者想要表達的情感。當學生的感情投入，與作者產生了共鳴時?！洞饶盖樯睢方虒W反思5《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。沉醉于這份平凡，感動于這份真實。第一次讀這篇文章時，我哽咽，讀到最后甚至是淚流滿面。研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結合前文的“苦”，深入領會這份“愛”的無私、偉大。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的`個性化行為”。在自主學習，自主感悟，合作交流中，學生讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙?！墩Z文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我采用回顧導入誘發興趣方法：同學們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練?！蓖ㄟ^這篇課文的教學，我深深地感受到；語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生的閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力的提高。對于字詞，側重于把“龜裂、攥”字重點解析一下即可，不必濃墨重彩。以此為主線，通過學生和老師的快速瀏覽、反復朗讀、認真品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來體會母親的偉大、母愛的深沉，從而激發孩子們熱愛母親的強烈思想感情。語文學科的人文性與工具性得到了完美的統一，學生、老師與文本之間的對話實現了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。目標達成一個指向課文內容的理解，一個指向表達方式的品味。相比較，《慈母情深》顯得很是平常。母愛，平凡，而又偉大，細思量，自難忘；媽媽的愛，越是時光流轉，歲月變遷，回想起來，越是讓人心酸。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。課中，關注自學中的讀。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。不斷在人員分配上下功夫，還對孩子們進行分工匯報方面的培訓。拓展延伸中，我播放一曲深情的《媽媽的味道》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的故事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。但對于現在的大多數孩子來講，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”，因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：方法、能力、情感。教學片段：師：請大家對照大屏幕訂正。還有一個字很難寫，是哪個字？生：攥師：是的，“攥“字，伸出右手手指，在左手心中工工整整地寫一下這個字。通過對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學生體會母親為了掙錢養家而爭分奪秒地工作。師：孩子們，誰的背直起來了？生：我的母親師：誰轉過身來了？生：我的母親。師：這個句子應該是這樣的。而母親工作環境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當“我”向母親要相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情”。此外，我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。一、教學效果名言導入，鋪墊情感。潛心閱讀，感知內容。課件出示細節描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子——“背直起來了，我的母親。學生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！豐富積累，遷移運用。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！《慈母情深》教學反思11在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。《慈母情深》教學反思12這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。周圍幾只燈泡”，我相機引導：哪個詞語是重點，學生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。為了完成以上的教學目標，我定下了這樣的教學思路：一、導入課題，聚焦“情深”《游子吟》導入，為《慈母情深》蓄勢。母愛是深沉的，我引導學生滿懷深情地，恭恭敬敬地讀課題。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？通過對話、交流，同學們認識到：母親掙錢很辛苦，工作環境惡劣，省錢給我買書很感動……三、研讀課文，感悟“情深”為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，寫上批注?！币虼嗽趯W生交流“工作環境惡劣”的時候，我讓學生反復地朗讀“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。我繼續創設情境，如果你生活在這樣的工作環境，你有什么感受？學生說難受，想離開。轉過身來了，我的母親。接著男女生交換角色讀，老師引讀、學生跟讀，交換角色讀……朗讀形式的多樣化不僅做到了以讀促講，以讀悟情，還渲染了課堂氣氛?！澳赣H是怎樣的臉？”蒼白的臉、爬滿皺紋的臉?！翱墒?，這一切的一切都消失了，消失在七八十臺縫紉機震耳欲聾的噪聲里，消失在生活的重擔下，母親拼命地掙錢是我們了我們五個孩子啊。在這堂研究課中“創設情境，以讀促講，在品味語言、品味細節中體味真情?！薄拔彝Ω吲d他愛看書的！”這些細節描寫把母親的慷慨、母親的勞苦，母親的通情達理、關愛子女表現得淋漓盡致……四、拓展延伸，升華“情深”。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我也認為，我就是從那一天開始長大的。同學們，聽到這里，你一定有許多話想對母親說，你可以寫語言、動作、神態、心理活動，也可以寫某一個感人的情節……”于是，同學們在歌曲《月光里的