幼兒教育學教案(二)-精華版-wenkub

　

【正文】 歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優質園享受優質的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規幼兒教育；四是家中雖有看護人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導；五是部分少數民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。王女士想讓小麗進入一所雙語幼兒園，因為她看中了這所幼兒園的硬軟件設施，而且考慮到學習外語的重要性，想從小就給女兒接受系統的外語教學。第二節幼兒園的任務一、直接導入，講解幼兒園的雙重任務：具有教育性：是基礎教育的一部分，應對幼兒實施保育和教育；小學幼兒教育精選福利性：社會保教機構，應為家長工作、學習提供便利條件。幼兒園教育目標的實現【提問導入】如何才能實現幼兒園教育目標？當前影響幼兒園培養目標實現的因素有哪些？對幼兒園教師有何要求？【知識要點】影響因素：幼兒園教育目標在實施過程中不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響：（1）家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能；小學幼兒教育精選（2）社會影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾幼兒園教育目標的達成。游戲習慣愿意參加各種游戲活動。學會正確洗手。愿意與老師、同伴交往。愿意和老師說話，有困難知道要找老師幫忙。愿意玩大雪花片（大積木），能插（搭）出較簡單的物體。手膝著地向前爬，手腳不協調地爬攀登架。【閱讀并思考】學生閱讀教材P43：《幼兒園工作規程》摘要。教育目的具有“導向功能”和“定向功能”，指引著教育過程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動，避免或矯正教育行為的盲目性和機械性。◆教學重點：幼兒園教育目標的內涵；幼兒園教育的八大原則的理解極其運用。◆教學難點：幼兒園教育目標的層級結構極其分解方法。此外，教育目的還具有“評價功能”和“激勵功能”。思考：我國幼兒園教育的目標在體智德美方面有何具體要求？這些目標是否可以直接落實到幼兒園的活動中了？二、通過討論分析，理解制定幼兒園教育目標的依據、幼兒園教育目標的層次結構。隨意地玩球。語言發展認識自己的標記，能說出圖形的名稱。喜歡聽老師講故事、念兒歌。遇到不愉快的或困難的事，知道找老師幫助。認識廁所，知道大、小便要入廁。小學幼兒教育精選初步學習聽鈴聲做事情，如進出教室、游戲室收放材料，環節轉換等。對教師的要求：幼兒教師是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。二、通過對案例分析，了解新時期幼兒園雙重任務的特點。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因為平時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。“孩子的教育是一環套一環的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學習發展。針對這些不同的入托需求，幼兒園為家長開設了多種可選擇的入托形式，讓家長根據自己的實際情況進行選擇。為了不斷提高家長的科學育兒水平，幼兒園還設立了多種與家長小學幼兒教育精選交流、互動的宣傳形式，有家長會、家長委員會、家園聯系冊、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。第三節幼兒園教育原則一、設疑導入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內涵。（二）幼兒園教育八大原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（1）基本觀點：教師要將兒童作為具有獨立的人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。因為活動的內容形式不同，在幼兒的發展中的作用是不一樣的。【案例呈現】（學生人手一份材料，閱讀思考討論）小學幼兒教育精選案例1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。我安慰他說：“出汗了沒關系，一會兒我幫你把被子晾干了就行了。”、“他推我。但在一次活動中，我有了意外的收獲，改變了對他的教育方法。這樣無形之中，我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。為此，我想利用這個家長的優勢資源，切合幼兒的實際認知，和家長一起設計了活動“我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。（3）與社區合作學習主題一：自己去買菜主題學習活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發到了菜場，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來。三、課后作業請學生到幾所私立、公立幼兒園進行對比調查，了解其一日活動的內容安排，思考其活動是否很好地貫徹幼兒園的教育目標，為什么？提交一份調查報告。◆教學重點：幼兒園教育目標的內涵；幼兒園教育的八大原則的理解極其運用。教育目的具有“導向功能”和“定向功能”，指引著教育過程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動，避免或矯正教育行為的盲目性和機械性。【閱讀并思考】學生閱讀教材P43：《幼兒園工作規程》摘要。手膝著地向前爬，手腳不協調地爬攀登架。愿意玩大雪花片（大積木），能插（搭）出較簡單的物體。愿意和老師說話，有困難知道要找老師幫忙。愿意與老師、同伴交往。學會正確洗手。游戲習慣愿意參加各種游戲活動。幼兒園教育目標的實現【提問導入】如何才能實現幼兒園教育目標？當前影響幼兒園培養目標實現的因素有哪些？對幼兒園教師有何要求？【知識要點】影響因素：幼兒園教育目標在實施過程中不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響：（1）家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能；（2）社會影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾幼兒園教育目標的達成。第二節 幼兒園的任務一、直接導入，講解幼兒園的雙重任務：具有教育性：是基礎教育的一部分，應對幼兒實施保育和教育；福利性：社會保教機構，應為家長工作、學習提供便利條件。王女士想讓小麗進入一所雙語幼兒園，因為她看中了這所幼兒園的硬軟件設施，而且考慮到學習外語的重要性，想從小就給女兒接受系統的外語教學。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。”案例2：某幼兒園根據附近社區家庭的實際情，主動與周邊社區12個居委會取得聯系，在發放調查問卷、走訪、了解社區家庭的基礎上，經過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優質園享受優質的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規幼兒教育；四是家中雖有看護人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導；五是部分少數民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務。幼兒園為家長制定了切合實際需要的服務項目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發、代買幼兒用品、代交托兒費、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。【分析討論】案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？案例2中，幼兒園在為家長服務方面有哪些做法？有何意義？結合上述案例，談談當前幼兒園的雙重任務有什么特點？【歸納小結】（一）對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求（二）為家長服務的范圍不斷擴大（三）家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量三、擴展討論，加深認識【問題研討】你認為目前幼兒園要適應新形勢下的雙重任務應做何調整？【歸納小結】調整自身的運行機制，順應社會的發展變化；以質量求生存。意義：教育避免盲目性。（2）幼兒園的活動不應當是單一的。二、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學習運用八大原則分析幼兒園教育實際現象。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。“老師，純純拉我的椅子。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。”聽了他的話我感慨萬千，是呀，連孩子都知道說話要蹲下來輕輕說，而我在教育孩子時又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來悄悄地對他們說話呢？認識到這一點后，我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場，以朋友的身份處理每一件事。案例3：家園合作的教育與社區合作的教育：我們班的梅天潤媽媽是醫院的助產士，同時也是我們班“家長助