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23黃河的主人第二課時教學設計-wenkub

2024-11-04 13 本頁面

　

【正文】一樣嗎？（播放黃河的錄像（三）一自然段剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河。（齊讀課題）二、精讀感悟通過上節課的學習，我們都知道黃河的主人是：艄公。【教學方法】教師引導學生在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。通過朗讀讓學生感悟到黃河風浪的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。第二篇：《黃河的主人》第二課時教學設計《黃河的主人》第二課時教學設計黃金小學馬躍榮【教材分析】《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。”學完了課文，讓我們再來讀這句話，相信現在你能更深刻地理解為什么艄公就是黃河的主人。，可這五位乘客竟然還能談笑風生，真讓我納悶，這是為什么呀？，趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？(三)、抓住“談笑風生”，聯系實際體驗乘客感受。那么“如履平地”又是什么意思呢？課文哪幾個自然段寫的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。（1）誰來讀一讀？（2）（播放錄象）（3）再讀，體會黃河的氣勢。（1）生讀句子。它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。教學重難點：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。第一篇：23《黃河的主人》第二課時教學設計《黃河的主人》第二課時教學設計教學目標：能正確、流利有感情地朗讀課文。抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。這節課我們將繼續學習23課《黃河的主人》。（2）同學們，透過“驚濤駭浪”這個詞語，你可以看到怎樣的黃河？（3）課文第一自然段就給我們描寫了這樣的黃河。（4）面對這樣的黃河，你有什么感受？，這就叫做——“驚濤駭浪”。）？讀讀課文第2自然段，一開始，你看到了怎樣的羊皮筏子？，你又看到了怎樣的羊皮筏子？，再看仔細點。：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是——小心和大膽…… 原來，坐羊皮筏子，不僅要——小心和大膽，而且要有——足夠的勇氣。交流：，我們全面地認識了艄公，讓我們再讀讀這些句子，把艄公的形象留在心里。齊讀。這是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。利用多媒體課件和黃河錄像讓學生感受滾滾黃河的磅礴氣勢。【教學準備】黃河的錄像片段、多媒體課件【教學過程】一、激情導入李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。為什么把他稱為黃河的主人呢？課文中是怎樣描寫的？打開課本找一找。哪位同學想來試著讀讀這段文字？（指名讀、齊讀）這樣的黃河怎能不令人膽戰心驚呢？那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。（1）老師提出質疑：這句話很平常，為什么用感嘆號？（2）學生根據課文語言材料，結合自己的理解，各抒己見，暢所欲言。1指名說說這幾個詞的反義詞：沉著專心致志小心大膽1交流討論：深入體會艄公的勇敢源于對黃河的了解，決不是無知的魯莽。（用詩歌的形式顯示最后一小節）1“他”是誰？他是黃河的主人。勇敢智慧【板書設計】2黃河的主人鎮靜機敏第三篇：《黃河的主人》第二課時教學設計黃河的主人教學目標：、多角度的感情朗讀指導，提高學生的語言感悟能力，培養學生的語感。教學難點：透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。理解“驚濤駭浪”這個詞語的意思。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。”1.“談笑風生”是什么意思？你們一般在什么時候談笑風生？這些乘客坐在隨時能被浪頭吞沒的羊皮筏子上為什么還能談笑風生？2．課文還向我們介紹，第一次坐羊皮筏子，會怎么樣？（如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的）那么，他們怎么會這么大膽的呢？，讓乘客如此信任。想象填空：艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢：遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩渦），他（）。陳老師要把自己最喜歡的一句話送給大家，愿和大家共勉。教

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