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課題教學設計-wenkub

2024-11-14 22 本頁面

　

【正文】下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。1．密切聯系生活實際，創設學習情境。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。）小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？小結師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。展示擺的結果。要說清楚是從左數，還是從右數。運用知識，鞏固練習師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學生交流，感受左、右的相對性。要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）學生交流中出示板書：“前”“后”。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。教具、學具準備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。教學設計創設情境，感知位置師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。）聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？2．前、后。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。按要求擺在桌上。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。（請3位同學介紹。教學設計說明1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。3．教學過程設計的總體思路對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。專家評析這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。2．給學生提供充分從事數學活動的機會。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生

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