“杠桿”教學設計(第1課時)-wenkub

　

【正文】 觀察固定點。學生活動3 學生討論。教師總結并指出：生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了“杠桿”的知識。教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途? 學生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產中常見的機械。3．桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。3．情感、態度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。【教學目標】 1．知識與技能目標：認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條。【教學過程】一、創設情境，導入新問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。教師提問：為什么使用這些工具會給我們帶來許多好處?由此導入新。通過討論，說出它們的共同特征。學生活動6 教師讓學生用桿秤稱水果。阻力：阻礙杠桿轉動的力。并作出動力臂、阻力臂。學生活動10 學生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。）實驗結論：動力/阻力＝阻力臂/動力臂堂小結：教師總結本節所學的知識，并提出問題：在本次的探究活動中，我們開始的時候是使杠桿在水平位置，這樣做有什么好處？第二篇：化學平衡（第1課時）教學設計第三節化學平衡（第1課時）化學平衡貫穿高中必修與選修內容，主要體現在必修二“化學反應與能量”和選修四“化學反應速率與化學平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學生認識化學、學習化學過程中不可缺少的一部分。從課程基本理念來看，通過本單元的學習，教師應該引導學生進一步學習化學的基本原理與基本方法，形成科學的世界觀；要從學生的已有經驗和將要經歷的社會生活實際出發，包括生活經驗以及前面已經學習過的化學知識，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的化學相關的社會問題，培養學生的責任感、參與意識和決策能力。在必修二“化學反應與能量”的學習過程中，學生學習了化學反應速率的概念以及淺顯的化學反應限度問題，并學習了催化劑溫度對化學反應速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學反應的限度問題。必修二第二章第三節：化學反應的速率和限度。選修四第二章第三節：化學平衡，知道化學平衡常數的含義，能利用化學平衡常數計算反應物的轉化率。②討論：化學反應的趨勢和速率。而在本章節的學習中，學生要進一步深入了解可逆反應、可逆過程，掌握可逆反應到達平衡時的特征，描述平衡的建立過程，并能夠將可逆過程的平衡狀態遷移到化學平衡狀態，能夠判斷反應是否達到平衡。化學用語元素符號、化學式、化學方程式概念原理可逆過程、可逆反應、化學平衡化學計算濃度的計算、化學反應速率的計算，化學平衡狀態時一些簡單的邏輯推理運算化學實驗蔗糖溶解、結晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排順序及特點從這一單元的概念圖來看，化學平衡是與化學反應速率以及反應進行的方向同一層級的概念，不同的是，化學反應速率是化學動力學問題，而化學平衡與反應進行的方向是化學熱力學問題。影響化學平衡的三大因素作為影響化學平衡因素這一概念下的三個平行概念。然后通過物質的溶解引入溶解平衡這一物理平衡，引導學生在可逆過程平衡的基礎上，構建可逆反應的化學平衡。有利于學生加深對于可逆反應的理解，在可逆反應的基礎上建構化學平衡。知道催化劑與溫度能夠影響化學反應速率。抽象思維能力不強。通過實驗探究以及小組合作學習，提高實驗探究能力、科學素養以及團隊協作能力。通過實驗探究以及小組合作學習的形式探究可逆過程、可逆反應以及化學平衡的特點。情感態度價值觀：認識到化學平衡普遍存在于在我們的日常生活中與工業生產中，改變化學平衡在人類的生產生活中具有重要的意義。化學平衡狀態的特征。重難點確定理論依據：對于本節內容而言，一切教學活動都是圍繞化學平衡展開，化學平衡這一節是下一章“水溶液中的離子平衡”的理論基礎，同時也是選修二“化學反應速率與限度”的延伸，無論在教材中還是在化學學科的知識體系中，都有著十分重要的地位，因此是對于可逆過程以及可逆反應的認識和理解、化學平衡狀態的建立過程以及概念理解、化學平衡狀態的特征以及化學平衡狀態的判斷都是教師教學的重點。【提問】大家思考一下，當蔗糖溶液達到飽和的時候，溶解現象還存在嗎，如果存在，如何通過實驗驗證呢？【教師引導】向飽和蔗糖溶液中加入繼續加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質量不會再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時也在不斷的溶解，因為在一定溫度下，蔗糖的溶解度是一定的。【總結并板書】未飽和時：v溶解v結晶過飽和時：v溶解【思考并回答】蔗糖在水中有一定的溶解度，因此不會無限度的溶解。【仔細觀察實驗現象】得出飽和蔗糖溶液中同時存在溶解與結晶兩個過程，且v溶解=v結晶的結論。在沒有達到飽和前，v溶解v結晶；在過飽和的情況下v溶解環節二可逆反應【導入】我們剛剛研究了蔗糖溶解這一可逆過程，但是我們不僅接觸過像蔗糖溶解這樣的可逆過程，還接觸過可逆反應，比如說在高爐煉鐵中存在的焦炭和氧氣生成一氧化碳的反應，以及我們工業上的合成氨反應。從可逆過程過渡到可逆反應，是知識進階，也是知識遷移的一個過程，符合學生的認知順序，能夠讓學生更好的把握可逆過程與可逆反應之間的關系。【繼續PPT展示】將剛剛的實驗裝置進行熱水浴操作，氣體顏色改變，引導學生思考原因。⑤變：化學平衡是可以改變的。【思考并回答】NO2變少了N2O2變多了，反應進行的程度加深了一些。通過實驗探究，歸納思考、討論交流等方式發現化學平衡的特征通過歸納總結以及教師講解，在化學平衡建立的基礎上掌握化學平衡的特征。有利于學生對化學平衡更加深層次的理解，同時也增強他們邏輯推理能力。十一：板書設計主板書三、化學平衡研究對象：可逆反應定義：在一定條件下的可逆反應里，當正反應速率和逆反應速率相等，反應混合物中各組分的百分含量（濃度、質量、質量分數、體積分數）保持不變的狀態。，不能準確判斷哪一種教學活動更有助于學生理解。第三篇：短文兩篇