百合花說課稿及擴展資料-wenkub

　

【正文】 讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學生與文本進行生命對話的過程”。根據教材與六年級學生的特點我預設了三個教學目標：朗讀課文，感知課文內容。在本節課教學中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養與內心得到和諧的發展。課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。這樣的設計，引導學生由對百合品質的感悟到認識像生活百合的人。”在學生入情入境的誦讀中，學生的情感與文本產生強烈的共鳴，百合花堅定執著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反復吟誦等手段重錘敲打，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執著，促進學生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學生對于百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領悟到側面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調動學生的生活經驗適時發問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質疑中，學生走進百合的內心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領悟百合花的形象：我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：（我是一株百合，不是一株野草。林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環節我引導學生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標注感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯。三、說教學過程在教與學的過程中，我設置了以下五個環節：（一） 以人引花新課程標準提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內核，歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。（2） 把握文章的主要內容，能夠根據自己的體會有感情的朗讀。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調整自己的心態，擁有積極的生活態度。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。（四）、評價總結，作品賞析學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。節約材料，合理裁剪。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。三、說教法學法古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。一、說教學背景絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。二、說教材本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。四、說教學過程：（一）、觀賞花——創設情境激發情趣采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。大膽創作，勇于創新。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放?！栋俸匣ㄩ_》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現了自己的價值。過程與方法目標：指導學生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據地表達出來。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學生學習的重點。因此，語文課程的學習絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。”這位作家就是林清玄。用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。（二） 研讀品花在學生的回答中，我會圈定“堅定”“ 執著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。新課標提出： “充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。）賞析這幾個句子，可以抓關聯詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反復朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，相信百合堅定執著、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。（四） 以花育人顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發學生的自省自悟應當是這節課的落腳點。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收獲是什么？在學生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統一。教材只是范本，課后應該是一個新的學習輪回的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課后練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。《百合花》說課稿3《心田上的百合花》人教版新課標《教與學》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。抓住重點句段，品味語言，感悟百合花的精神。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著、堅持不懈的精神。板塊四：傾吐心聲，流露收獲。先讓學生自由讀文，讀準生字字音，了解課文主要內容，同時自己嘗試解決疑難。）板塊二：走進文本，初識百合。課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變為美麗的花？主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。說說自己的朗讀感受。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。學了這篇課文，你想對自己說些什么呢？請寫下來。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會走得更加從容！最后我說說我的板書設計，我的板書由學生板書和教師板書兩塊組成。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。四、重點、難點分析：林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。六、教具學具準備：相關百合花開的課件：學生搜集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮斗的典型人物。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。】二、初讀課文，整體感知自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？學生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地【設計意圖：學生朗讀，思考。（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注?！雹龠@段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。①分角色朗讀相關段落，教師指導②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？③出示ppt：第8自然段“百合心語”④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。一、說教材教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。本篇小說筆調清新俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結合本單元的教學目標以及本篇課文在語言風格，情節設置等方面的特點，確立本課的教學目標如下：、情節，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。教學難點是：小說如何通過細節描寫來塑造人物性格。，分析小說中鮮明的表現手法及其表達效果。PPT展示從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。并劃出生字詞，及時正音。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。，并說出這樣寫的塑造人物的好處。結語：以上就是我說課的39。教學重點：理解散文內容，感受散文的意境美和語言美。老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細觀察，說一說看到了什么？小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？二、欣賞散文《百合花》播放錄音。（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？紙是雪白的，墻壁也是雪白的。蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。老師這里有一朵百合花和綠葉，請男生學蜻蜓飛到百合花上，女生學瓢蟲飛到綠葉上。散文中有哪些地方是相同的/小結：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。根據幼兒能力不同來編?！栋俸匣ā氛f課稿7一、說教材本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。《百合花》的成功主要在于作家在表現革命戰爭、軍民關系這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現出“清新俊逸”風格，令人耳目一新。學習閱讀和鑒賞小說的基本方法?！窘虒W難點】學習小說鑒賞的基本方法。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發誘導法 合作探究法。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。n232。)訕訕(sh224。243。根據情節的階段性，可以分為四部分。解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情（三）歸納總結主題本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇高，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。二、學情分析：這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經對生命的價值和意義有了一定的認識