石壕吏教學設計__-wenkub

　

【正文】 的凄苦之情。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這里。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。(本詩在藝術表現上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。）二、了解《石壕吏》的背景。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂！（再讀詩歌）七、作業布置《石壕吏》。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。，這是一首敘事詩。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。泣：q236。鄴：y232。試據此想象吏與婦對話的情景。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。【教學重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。”也有人說，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。請小組合作，想象補充上事實上已經發生，卻被詩人隱去的情節，模擬表演老婦和差役對話時各自的語言、動作、神態。作者的心在哽咽，為這一家人的遭遇而哽咽，為所有遭受戰亂之苦的百姓而哽咽，（及時提示：幽咽的還有可能是誰？以小見大的寫法。老婦苦例：從“一男附書至，二男新戰死”的“新”中，我讀出了老婦的凄苦無奈，“新”字說明老婦的兩個兒子剛剛戰死，血跡未干，老婦心靈的創傷還未痊愈，官吏又來抓人，真是雪上加霜。從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫，“怒”表明怒氣沖沖。提示：緊扣文本，試著從以下方面入手。（有吏夜捉人）“吏”指的是官吏；被捉走的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個過程（杜甫）。結合課下注釋，邊讀邊理解詩意。一生讀，其他學生評價。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。品析重點詩句，感悟人物個性。第一篇：石壕吏教學設計__《石壕吏》教學設計一、教學設想杜甫的《石壕吏》真實的反映了“安史之亂”給下層勞動人民帶來的深重災難，表達了作者憂國憂民的民族情懷，是杜甫現實主義詩歌的代表作。三、教學重難點體味戰亂給人民帶來的深重災難，感悟詩人憂國憂民的情懷。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。根據剛才同學們所做的評價，咱們覺得朗讀古詩應該注意哪幾個方面？（明確：讀準讀音、把握節奏和重音、讀出感情）聽讀詩歌：放視頻，下面咱們聽一下名家是怎么讀這首詩的。生展示。這三個人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請同學們再次走進詩歌，品讀詩歌，品析人物，體悟情感。①品：品析具體字詞、詩句，說出其表達效果； ②讀，美讀，讀出感情，讀出韻味；③悟，展開聯想和想象，說出獨特感悟和見解。讓學生讀這句話。人生有三大哀，一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老年喪子，而老來喪子其痛最哀。）從而得出主旨“安史之亂給人民帶來的深重災難。為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法.。現在，讓我們帶著杜甫的這種憂國憂民的偉大情懷，共同誦讀這首詩。【教學時間】一課時。談談你的初步感悟。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。戍：sh249。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。B．糾結、矛盾。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。”表明老婦的三個兒子都上了戰場，兩個兒子已經戰死，她家已為那場戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。”表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。師:對。下課。把握詩人的矛盾心情。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。“有孫母未去，出入無完裙。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！師：學生發言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調十分沉郁）師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！四、背誦指導師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。七、布置作業《石壕吏》。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。在讀人——名家對話環節，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。《石壕吏》教學設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽，探究學習。）橫戌（xū）戊（w249。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。讀出起伏。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。第一、表明官府“捉人”之事時常發生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。教學目標：知識目標：了解《石壕吏》的寫作背景。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。背誦這首詩。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。1 .本詩首聯作者寫春望所見。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。按圖索“意”，讀圖背文 。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。暮投石壕村，有吏夜捉人。走，古今異義，古指跑。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。每一層都寫了什么？你們試分一下。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。惟，只。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。前途，古今異義。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。四、總結學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教學設計9教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。教學重點有感情地朗讀并背誦這首詩。導語。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。強調感情。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。練一練讓學生有感情的`朗讀，可能的話，讓學生試背。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。2．品析關鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。【教學過程】一、激趣導入，回顧舊知1．讀對聯，猜詩人。2．教師示范誦讀，學生朗讀。（提示：發揮想象，合理補充故事情節，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環境烘托。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。學生交流有關的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現實主義詩歌的代表。注意重點字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。 表演 同學根據自己對詩歌的理解點評表演。結束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現實的痛苦，他用