教學設計方案集合九篇-wenkub

　

【正文】 人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花　　開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？　　生：看書，自由討論，自由發言。　　課前準備：　　收集與春有關的資料；　　收錄機、磁帶；　　課 時：一個課時　　教學設計：　　一、備讀導入 新課：　　學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；　　學生說白居易的小故事，引出新課；　　二、初讀熟悉全詩：　　聽錄音，要求學生正音正字；　　生齊讀；　　抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）　　師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。　　啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。　　教學難點：多角度理解對人類的啟示。　　過程與方法目標　　（1）分角色朗讀課文。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。　　(5)分析本文與其它說明文的區別。　　整體思路　　(1)輕松的話題導入。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。　　點評　　本教案的設計，符合《語文課程標準》的要求，遵循語文學習的規律，突出了對學生人文精神和語文素養的培養。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。　　預期目的：　　學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。　　多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。　　從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。教師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。　　教學內容　　《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。探究人物描寫和環境描寫的作用。　　展開想像，體驗人物心理。　　體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。　　課前準備　　教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。　　復述故事情節，說說老頭子是怎樣的一個人。重點品讀并評析他的心理。　　探究特色　　教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。　　教師小結　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀，比較鮮明地體現了以學生為本的教學理念。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。　　（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。　　重點擬定原因及怎樣落實。在讀書中落實這一問題。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。　　引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。　　三、熟讀理清游蹤：　　誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；　　讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；　　詩人說行，你能找出依據嗎？　　四、精讀尋覓春蹤：　　師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？　　生：早春　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？　　（學生分組討論后自由發言）　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。　　歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺　　六、悟讀景中情語：　　師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？　　生：自由發言　　師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？　　生：最愛　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融　　師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態度？　　生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）　　師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？　　生：于謙和岳飛　　師：于謙寫了粉身碎骨渾不怕，白鐵無辜鑄佞臣則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們人生自古誰無死，留取丹心照汗青的高風亮節。美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；　　請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；　　（師生欣賞美術作品和展板）　　劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。　　3．培養學生有順序地全面地思考問題的意識。　　教學難點：讓學生初步感悟簡單的排列、組合的數學思想方法。請大家準備好5角錢，準備買票入場。　　二、動手操作、體驗新知　　出示課件：（乒乓球賽場）　　1．感知排列。　　師：怎么有的組編的號碼多，而有的組卻編的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢？（學生自主探索后教師指名匯報。　　4．感知組合　　師：好了，我們把排好的號碼發給這些運動員吧。）　　師：你覺得可以怎樣搭配衣褲呢？　　您現在正在閱讀的《排列與組合》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《排列與組合》教學設計（小組討論，動手擺一擺，然后指名在黑板上集中呈現搭配好的衣褲組合模型。）　　師：瞧，他們還在互相握手問好呢！同學們想一想，有三位運動員，每兩人握一次手，一共得握幾次手？小組合作試一試，體驗后再回答。　　（出示課件：獎品──獎杯）　　師：獎品都準備好了，如果再給它們配上顏色，那就更漂亮了。　　教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據。　　上課伊始，教師就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操