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六年級上語文第五單元教案(文件)

2025-08-23 19:15 上一頁面

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【正文】行評點的話，就更好了。題辭》：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。　　詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經引出你希望的微笑。　　群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。同學們說說看，他們在哪些方面不同呢？　　以下內容形成板書：　　生：生死（人生價值）、言行（對人民的態度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結局（“下場”感情色彩不宜）　　師：這樣，“有的人”反復出現，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理，是什么哲理呢？　　生：全心全意為人民服務的人永生。　　師：很好。通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學準備：能夠引起回憶的物品。回顧課文，明確要求：回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？確立交流對象與線索： A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。示范帶動，交流評價 A、每一組推薦一名學生進行交流。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言試寫初稿，進行修改學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。回顧積累魯迅的名言。提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？學生找句子，交流體會方法。指名讀。空耗：白白地消耗。學生自讀。18。周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。有感情地朗讀、背誦：課外再搜集一些魯迅先生的名言。孺子：小孩子。日積月累過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。學生讀教材中的內容，談理解。匯報交流，師生評議。教學過程：交流平臺：一、談談心目中的魯迅。：回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。再次修改，謄抄習作組內互讀互改。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？3．題目舉例，拓展思維：《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。2．開啟思路，確定對象。在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。（注意把事情講清楚、具體） C、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？分組討論，組內交流 A、小組交流，暢所欲言。這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。第一課時一、根據交流的情況，進行習作。習作五板書設計：有人活著行尸走肉生與死的評價有人死了雖死猶生有騎在頭上當牛做馬為人民的對人民的態度刻入石頭愿做野草服務的人只為自己甘為他人人永生把他摔垮永遠記住人民的態度爛得更早野草青青看到下場舉得很高　注意朗讀的語氣、語調、語速。　　學生可能回答的內容是：　　被人民憎惡的人被人民愛戴的人　　殘酷剝削人民的人為人民服務的人　　妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人　　將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人　　愚弄人民的人造福人民的人　　損害人民利益的人維護人民利益的人　　反動統治者共產黨人　　沽名釣譽之徒大公無私之士　　壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆　　自私的人無私的人　　一心追求名利的人一心只知奉獻的人　　師：同學們的替換非常好。（2分鐘）　　師：寫好以后同組的同學可以互相交流一下。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”　　師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。兩種人的不同命運。”　　魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。　　在最艱苦的生活和最險惡的環

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