中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)(文件)

　

【正文】 生心理與學習能力，師生、學生之間能夠充分交流等因素。這不能不說是歷史教育的悲哀。但是，我們至少可以這樣認為，培養(yǎng)學生的學習能力，這本身就是在培養(yǎng)學生的一種最基本的素質(zhì)。這倒并不是說，由于素質(zhì)教育結(jié)果的不可衡量而可以放棄素質(zhì)教育。在教學過程中，教師充分尊重學生的主體地位，要面向全體學生，平等地關(guān)注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現(xiàn)個人能力的機會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學習氛圍，這樣，學生也才能真正感受并接受民主、平等、寬容等人文精神。“學高為師，身正為范”，是對每一個從事教育工作者的基本要求，要想給學生做出表率，教師本人就必須在這方面做到必要的深度。從學生對老師的佩服，仰慕之情中，學生的學習目標，積極主動性就“一石激起千層浪”。二．學生人文精神培養(yǎng)的途徑和方法高中生正處在人格和道德發(fā)展的重要階段，而中國學生大部分時間都在課堂度過。家庭也是學生成長的重要環(huán)節(jié)。三者共同進步，共同努力，才能夠有一個好的發(fā)展。可以讓他們從進校的第一天起，每天堅持練習書法，在每個學期末都進行評比，把寫的好的，在墻報上粘貼。達到自我欣賞，自我評價，自我完善，的良性循環(huán)當中來。可以通過布置教室，寫上“歡迎你的到來。更有榮譽墻，上面貼滿班級體的榮譽獎狀。使學生不再像過去那樣只看重學科分數(shù)，而輕視德育，人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。加強中職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生的職業(yè)道德教育，誠信教育，創(chuàng)新教育，獨立教育，使學生成為一個有益于家庭，有益于社會，有益于民族，有益于人類的人。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育 持續(xù)發(fā)展溫家寶總理在全國職教工作會議上關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的講話，使我們職業(yè)教育工作者感受到了舉國上下對職業(yè)教育的高度重視，但同時也面臨很大壓力。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業(yè)意識等。目前進入中等職校的學生中有相當部分學習基礎薄弱，本身并沒有達到初中畢業(yè)生的標準，他們要提高自己的學習水平必須要付出更多的努力。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育也必須不斷改革創(chuàng)新，增強自身的活力。這些都限制了學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)及制約了中職學校的可持續(xù)發(fā)展。這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場為出發(fā)點，并圍繞職業(yè)活動組織教學、開發(fā)課程、實施考核，使學生不僅掌握職業(yè)技能，而且促使他們其他各項職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。要注意拓寬學生知識面，加強危機感、責任感及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更要注意從理論向?qū)嵺`傾斜，加強學生實操能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學生入學之初，可以組織學生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學生初步認識企業(yè)、了解專業(yè)；其次，在平時的學習過程中，可以利用寒暑假讓學生到企業(yè)進行認識性、實務性的見習或?qū)嵙暎寣W生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并將所學理論知識與工作實踐相結(jié)合；再次，學校可采用招聘會等形式，通過與用人單位面對面接觸，讓學生明確自身存在的差距，為學習增添動力；最后，利用畢業(yè)實習機會，讓學生全面接觸企業(yè)，在適應單位管理要求的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。因此，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。一、中職生心理問題成因分析中職生心理問題的產(chǎn)生是由學生自己、家庭教育、學校教育和社會影響多種因素共同作用的結(jié)果。形成了獨生子女以自我為中心，任性、好勝、自私等不良性格，當他們長大獨立生活的時候就面臨許許多多的適應問題，嚴重者就產(chǎn)生了心理問題或者心理疾病。、德育工作與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。，自卑思想嚴重，有“以難為難”的思想。中職生一進入學校首先要適應學校的學習和生活環(huán)境，我校從學生一入學始就實行封閉式的管理，這就加深了學生適應環(huán)境的難度。因此多給學生舉實例，讓他們從別人的生活經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗教訓，從而提高他們的適應能力。隨著他們生理發(fā)育的成熟，他們也渴望與異性建立良好的朋友關(guān)系，但學校有明文規(guī)定不能談戀愛，事實上仍然禁而不止。心理學中把經(jīng)得起打擊的能力叫做耐挫力，我們可以理解為常說的心理承受力。因此，在中職生中開展性生理與性衛(wèi)生教育，使他們正確認識性發(fā)育的正常變化，提倡性道德，普及性知識，掃除性愚昧，預防性疾病，顯得十分必要。根據(jù)當前中職生心理狀況和心理發(fā)展規(guī)律及社會需要，職業(yè)學校也要確立具體的心理素質(zhì)教育目標，有系統(tǒng)有步驟的對中職生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)。建立心理咨詢室，首先咨詢室的設計要更人性化，使得咨詢者一進入里面有一種親切的感覺，而不會有什么壓力感。專題講座是針對某一時期大多數(shù)學生共同面臨的心理問題所進行的，它可以提高心理素質(zhì)培養(yǎng)的效率，減輕老師的工作負擔。中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的過程，需要各個方面共同努力，因此理所當然的也應該滲透到各教學過程中。為學生的全面發(fā)展作出貢獻。作為學生的家長也應該認識到這一點，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不一定非要到大城市、大醫(yī)院工作，作為父母應該多與子女溝通，根據(jù)子女的實際情況選擇他們的學習和就業(yè)方式，多多的給予子女鼓勵和表揚，并與實際的學校教育相結(jié)合，不斷的提高他們的自信心，為學生心理的健康發(fā)展盡到做父母的基本職責。在做好班級教育的同時做好個別教育，不要放棄每一個學生，給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，發(fā)揮學生的個性特長，使學生不斷獲得成功的體驗，逐步提高學習的積極性和自信心。在學生即將畢業(yè)時可以開設“就學與就業(yè)”、“轉(zhuǎn)變角色”等專題，讓學生正確處理好畢業(yè)后自身身份變化所帶來的一系列問題，在思想上早日做好準備。在心理咨詢過程中，咨詢老師必須有較強的移情能力，能夠設身處地的為學生著想，心理咨詢的內(nèi)容必須為學生保密，保護好學生的隱私權(quán)，讓學生充分的信任咨詢老師，解除學生對咨詢?nèi)藛T的顧慮，提高心理咨詢的效率。如：合理化、文飾、自我暗示、自我轉(zhuǎn)移、自我升華和意志控制等等，從而不斷提高中職生的心理調(diào)控能力，促進心理健康發(fā)展。為此，學校領導應加強和重視培訓隊伍的建設，近來，教育部門對中職學校學生管理人員及班主任都作了一些短期培訓，但還遠遠不夠，只有建立了強大的培訓隊伍，在學生中進行心理素質(zhì)培養(yǎng)才可以游刃有余。伴隨性發(fā)育成熟，逐漸產(chǎn)生朦朧的性意識。中職生的情感往往豐富細膩，但學校的生活和環(huán)境限制了他們的一些情感的發(fā)展。同時同學們來自不同的家庭，他們的受教育程度存在很強的個別差異，如何安排學生的住宿，如何使他們相互之間友好相處，這就需要加強教師對學生的引導，教給他們適應環(huán)境的技巧，平等待人、不歧視任何人。二、中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容及途徑（一）中職生心理素質(zhì)的基本內(nèi)容由于中職生處于人生觀和價值觀的形成時期，以及他們特殊的學習和生活環(huán)境，中職生要適應目前社會的發(fā)展趨勢，在心理素質(zhì)方面，內(nèi)容主要包括：適應能力、情感自控能力、心理承受能力、人際交往能力和中職生健康的性心理。職業(yè)技能的培訓是職業(yè)學校的重點是無可厚非的，但人的成長是一生的事，職業(yè)也會隨著社會的發(fā)展而不斷的變化，何況很多學生也只是把目前的技能當作謀生的手段，以后都還要進行再學習。中職生入學年齡大致在15—17歲，心理年齡不成熟，他們大多數(shù)的社會經(jīng)驗較少，不能辨別社會中的善惡是非，隨機應變的能力還較差，當他們就業(yè)時他們的就業(yè)能力在其他人的眼里顯得較低。我國由于本來人口基數(shù)較大，實行計劃生育是我國的基本國策，從而使我國目前的獨生子女數(shù)量急劇增加，導致在家庭教育的過程中出現(xiàn)了許許多多的“小皇帝”，使得這些獨生子女從小就生活在衣食無憂的環(huán)境里，另我校招收的學生許多是珠三角地區(qū),生活條件好,即使不是獨生子女的也有不少成了嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”，絕大部分家長缺乏對子女進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的意識，于是心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為家庭教育的空白。[關(guān)鍵詞]中職生；心理素質(zhì)；培養(yǎng)作為衛(wèi)生職業(yè)中專學校培養(yǎng)的學生將來的服務對象是人,這就要求不僅有好的專業(yè)知識,更需要良好的心理素質(zhì),但是隨著普通高校的不斷擴招，中職學校的生源素質(zhì)下降是一個現(xiàn)實問題，同時由于中職生大部分的文化成績不好，基礎差,所以傳統(tǒng)的觀念認為他們沒有多大的出息，有些學生和家長對職業(yè)教育缺乏正確的認識，加上社會上對他們的偏見，導致了職中生的心理問題比較多。通過這些方式，既可以開闊學生眼界，增加他們的感性認識，又能使學生認識崗位環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學校里無法接觸的東西，從而鍛煉他們的觀察、分析和處理問題等綜合能力。社會實踐應以培養(yǎng)學生社會綜合素質(zhì)為目標。在實訓教學上，應盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養(yǎng)，努力為學生創(chuàng)設職業(yè)情境以強化學生的職業(yè)意識。因此應根據(jù)學生的特點和市場需求，把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷變化的市場需求結(jié)合起來，使學生在就業(yè)時具有更強的適應力和競爭力。致使出現(xiàn)了學生不愿聽，教師無法上課的被動局面。他們對學習產(chǎn)生了反感情緒，消極抵觸、每天敷衍應付，甚至有人破罐破摔，自己不學還擾亂課堂秩序，導致部分想學想進步的學生在這樣的氛圍里非常容易灰心、迷失自我而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。近年來，雖然我校畢業(yè)生的就業(yè)率總體保持在較好水平，但根據(jù)近幾年對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力方面的評價較低，認為現(xiàn)在學生普遍缺乏這種能力，這就制約了學生在職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展。它不只是指與學生所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。人的職業(yè)活動能力可以劃分專業(yè)能力、方法能力和社會能力。作者：葉靈剛時間：2016年5月4號學校：龍游縣求實職業(yè)中專第四篇：1淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)黃永青（陜西榆林林業(yè)學校 陜西 榆林 719000）摘要:中職生綜合職業(yè)能力的高低決定其生存之道，因此培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。培養(yǎng)機制的形成更加使中職生的人文素養(yǎng)的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老是老師的獨角戲，無源之水，無本之木。而且在平時的教育教學，以及期中期末的學期總結(jié)中可以不以分數(shù)論座次，排名，而是以每位學生在本學期當中的綜合測評來全面的評價一個學生的成績。也可以制作一個照片墻，班上的每個同學都貼上一張照片。在班級剛組建之初，積極營造溫馨，平和，友善，積極向上的班級氛圍，使學生一開始，就樂于融入該班級，班級的建設體現(xiàn)在班級的布置和班級的輿論導向上。也可以在班會課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國傳統(tǒng)文化中的精髓。人文素養(yǎng)也是，首先讓其感受，讓其得到觸動，然后具有了這樣的內(nèi)因，才有了自己改變自己的沖動和動力。進一步完善家庭，學校，社會，三者之間的合力機制。比如數(shù)學課里的華羅庚，陳景潤的故事，激勵著一代又一代人，構(gòu)筑富