中職生綜合素養的培養-展示頁

　　

【正文】 素養的培訓在于把職業素養的認知和判斷轉化為素養行為，通過行為進一步使職業素養培訓得到內在的升華。“職業素養主題實踐活動”緊密圍繞“會說、能寫、肯干”的目標展開，如全校統一開展了《孝敬父母》主題實踐活動，活動中統一把“會說”的素養目標轉化為“向父母說一句感恩的話”，“能寫”的素養目標轉化為“給家長寫一封感謝信”，“肯干”的素養目標轉化為“為父母做一件事”。《基礎職業素養培訓》在于培養學生對職業素養的認知和判斷能力，而《專門化職業素養培訓》則進一步補充了學生個性素養的需求。《基礎職業素養培訓》內容以“態度素養、交流素養、寫作素養和做事素養”為主開展課堂教學，教材由背景點擊、學習目標、游戲訓練、鏡像人生、課堂討論、知識點擊、身邊故事、能力實踐、我的感悟幾個部分組成。我們有研發中心，產學研一體項目，創新工作室，技術服務隊，非專業職業素養課程操作體系的構建，為全面開展職業素養培訓提供了強有力的保障。五、我們是怎樣培養適應企業的準員工構建非專業職業素養操作體系為保障非專業職業素養課程的順利實施，學校成立了專門的綜合職業素養考證辦公室，組建了各種職業素養的考評組，設置了相應的領導管理機構，開展職業素養培訓。包含生存、適應、自控、抗挫、營銷、記憶、社交、執行、整合、決策、管理、創新、領導、學習等14項做事要素。即“走出去肯干”。主要指具有將企業文化轉化為文字的能力。包含傾聽、說話、匯報、說服、談判、溝通、觀察、暗示等8項交流要素。即“站起來會說”。“態度決定一切”，態度素養是企業員工內在的職業素質在崗位實踐中的外在反映。根據企業認為的重要性進行排序，最后形成了企業職業素養訓練的內容、要素以及相互之間的邏輯關系。其問卷分為職業態度、交流、做事、寫作素養四個維度，調研方法為問卷調查法、訪談法、對比歸納法、行動研究法等，調查對象有中職畢業生、技術工人、車間主管、企業老總和專業教師。企業非專業職業素養內容來自于企業崗位工作要求，素養的培訓需要通過專門課程教學來實現。從態度、說話、寫作和做事等方面展現了精益管理模式下一個優秀企業員工新形象。“走出去肯干”就是培養準員工的辦事能力，主要體現在解決工作問題能力上，比如執行能力、管理能力等，是一個企業文化內涵的外在體現。“站起來會說”就是培養準員工的語言表達能力，體現在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業積極、協作的工作形象。用華校長的話通俗地講就是：“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這四個素養是企業對員工綜合要求的反映。二、非專業職業素養的內容和方法以及非專業職業素養課程研究的內容。為此我們困惑：為什么經過嚴格面試，精心培養的學生竟然適應不了企業？企業究竟喜歡什么樣的學生？學校怎樣才能培養出能適應當前精益管理模式下的準員工？訂單培養是當前校企深層次合作的重要形式，其目的在于培養出既具有企業技術，又融合了企業文化的準員工，這種企業技術和文化的綜合特質將通過員工崗位實踐活動反映出來，形成一種穩定的職業價值觀，這種反映出來的品質就是企業職業素養。學生認為自己做好份內工作后適當去寢室休息一下，到外面買點東西等不應該是問題，而企業卻堅持說他們遲到、早退，應該給予處罰。另一方面是來自于學生的投訴。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。如企業要求加班時學生認為是額外工作，不情愿干。“眾泰技工班”是學校向社會宣傳的一張名片，學生入學一律需要通過企業面試、學校考試。接下來跟大家講講訂單培養的尷尬局面：自2007年起，學校與中國眾泰控股集團合作成立了“眾泰技工班”。本課題的研究是在我們開始初步品嘗了技能教學成果之后開始的，從2007開始，在技能比武的推動下，學校大力開展技能教學，并初次體會到了技能成果，連續四年獲得當地技能成績團體總分第一。早年，我校華康清校長曾提出“企業需要什么人才我們就培養什么人才，企業需要什么我們就教什么”的辦學理念，當時很多專家提出了質疑，我們照樣朝著這樣的目標前行。一、《中職生綜合素養的培養研究》課題的由來。我是來自浙江省永康市職業技術學校的陳笑宜老師，目前在學校做課題研究、教師培訓、課程改革、教材開發、科研雜志等工作，今天很高興能與大家一起交流《中職生綜合素養的培養研究》。【講座紀實】（一）開場白主持人魯王桂蓮:今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養的培養》，大家歡迎。【活動概述】在中國傳統的臘八節日里，來自浙江省永康市職業技術學校的陳笑宜老師在群里為全國的職教同仁先上了一場名為《中職生綜合素養的培養》的講座。第一篇：中職生綜合素養的培養講座時間：2013年1月19日晚八點至九點三十分 講座專題：中職生綜合素養的培養 主講嘉賓：陳笑宜主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖秘書組：裴年忠 馬超 張先娜 陽軍等等 活動流程：講座——互動釋疑——專家點評嘉賓簡介： 陳笑宜全國職業院校教學名師,數學教育碩士,省中職數學教研大組理事，金華市職教科研大組長，出版著作教材6本,主持省級課題6項，目前正負責省模具課程改革、校課程改革、師資培訓、課題研究、教材開發等工作。參與本次活動發言的有：廣州信工職羅浩 重慶彭職黃成玉 總管武漢裴年忠 工信部NITE認證 職教鯰魚侯銀海 煙臺建校李瑞明 武漢財政白 火中送炭 山東德州馬東 主持山東王桂蓮 桂石化機械楊 渝墊二職梁尚錦 山東曲阜陳偉 湖北武漢農業楊 山東濟南三職專 山東濰坊于波 唐山金橋李清祥 北部灣職校陽 秘書長馬超 四川江工校勾 主持人武漢白蘭 副秘書長張先娜 南海信息羅建新 山東濰坊工校于 唐山金橋李清祥 主持長孫文瀾 遼寧職教孫 山東濟南趙俊山 四川什邡江玲 武漢一商周 廣西欽農覃一靜 重慶綦職陳榮 陜西商州 王 四川大英段勝星 甘肅技校劉新等35位職教同仁。陳老師從實際出發，從自己學校所面臨的種種問題入手，解釋了中職生綜合素養的培養這個課題的來源與論證，以及對學生的培養教育過程及手段。（二）過程主講嘉賓陳笑宜：各位老師好!先自我介紹一下吧。只限于我校的一些做法和個人的體會，不當之處請批評指正。提到由來就必須要談一下我校改革歷程中的一些背景。后來又提出了“替代學分與過程學分”的評價機制，也有很多專家提出質疑替代的意義，我們也還是根據自己的評價展開改革，再后來我們又進行了特色課教學改革，大力開發校本教材，開展教學方法的改革，開展技能教學研究，生產性實訓研究等等，這一系列的改革歷經了十多年的時間，也為后來我們提出的綜合素養培養奠定了基礎。然而正當我們沉浸在技能教學成果時，我們又開展了很多校企合作項目，從學生在企業的表現中開始發現了很多問題，這就是本課題的由來。2008年5月，接到眾泰企業生產人力告急的消息，學校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業開展“頂崗實習”。然而，就是這樣的優秀班級，在企業“頂崗”一段時間后，連續接到了投訴電話，一方面企業反映學生在崗工作期間缺乏勞動紀律觀念，經常遲到，早退。頭天晚上加過班的學生第二天基本不能按時上班。工作缺乏計劃，習慣于聽命他人，很多學生甚至連寫請假條都成問題。學生認為企業對他們要求過于苛刻，安排過重的工作，晚上經常要求加班，有時甚至超過晚上十點，第二天還要求正常上班。企業的規矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規定位置擺放，否則就是違法企業管理??；實習班主任也頻頻向學校請示，部分學生情緒不穩定，要求請假或者回校上課，但這樣企業的生產就會受到阻礙，學校陷入了苦惱之中??，為了解決這樣的問題，就要求我們在學生到工廠之前做好充足的準備。為此，我們就針對這種情況申報了省重點課題原題：《中職生心理道德實踐對就業能力影響的實踐研究》后經過論證改為《中職生綜合能力培養的研究》，最后確定為《中職生綜合素養的研究》。根據企業提出的需要，我們對能力開始進行分類，分為專業能力與非專業能力，我們把企業提出的這些歸屬于非專業能力，它與職業態度歸結起來就是職業素養，分為職業態度、交流能力、做事能力、動筆能力四個維度。良好的態度素養反映了企業員工的職業道德，體現在工作中就是守時守信，團結合作等，是企業核心文化和價值觀的體現。“坐下來能寫”就是培養準員工的書面表達能力，通過計劃、寫總結等方式積累企業文化的內涵，是企業知識文化承傳的一種工作方式。為了區別于專業職業素養，我們把這些技能以外的素養統稱為“非專業職業素養”。三、非專業職業素養課程研究的方法。為此我校精心設置了企業職業素養調查問卷，經過嚴格的問卷初試和修改后，組織教師深入企業行業開展問卷調查，走訪了全省200多家企業，發放了800多份問卷，訪談了50多家企業。同時學校還召集企業老總，企業技術師傅，專業教師一起召開企業員工職業素養分析會，利用頭腦風暴的形式，將企業崗位需要的職業素養一一列出來，并描述出職業素養的相關要素和基本內涵。四、企業優秀員工的形象 學校結合企業分析會和調研情況列出了11項職業態度，8項交流素養，5項寫作素養和14項做事素養，這些素養體現了企業對優秀員工素質的追求。包含責任感、自信心、愛崗敬業、團隊合作、誠實守信、服務意識、奉獻精神、寬容大度、主動進取、堅持不懈、堅守信念等11項態度要素。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養。即“坐下來能寫”。包含記錄、筆記、計劃、總結、宣傳等5項寫作要素。主要指能主動適應崗位、為企業辦事的能力。理想的企業員工應該既具有良好的職業態度，會說話，有一定的文字寫作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這是企業職業素養在員工身上的綜合反映，是一個優秀企業員工的魅力所在，也是所有企業成功人士價值觀的統一反映。同時為方便職業素養培訓管理以及查詢，建立了職業素養網絡查詢系統和考核評價量表，開發了職業素養培訓課程。非專業職業素養課程的實施途徑及方法（1）構建了《基礎職業素養培訓》和《專門化職業素養培訓》的顯性課程。《專門化職業素養培訓》主要針對學生的專業和個性需求，如經貿學生開展禮儀專業素養培訓，應用文寫作素養培訓，機電數控類學生開展書法素養培訓等。（2）建立了“職業素養主題實踐活動”和“學科職業素養教育”的隱性課程。“學科職業素養教育”也圍繞“會說、能寫、肯干”的目標進行滲透教學，如數學課中要求學生站起來會說題，坐下來能寫數學日記，走出去肯用數學知識解決生活問題等。非專業職業素養的“1+2+綜合”三階段培訓法“1”是指進行為期1年的基礎職業素養培訓和專門化職業素養培訓。通過“1”年顯性課程的學習，初步形成對非專業職業素養的認知和判斷能力。學生在校的兩年時間均需參加學校組織的職業素