中職生綜合素養的培養-文庫吧資料

　　

【正文】 的過程。這倒并不是說，由于素質教育結果的不可衡量而可以放棄素質教育。應該承認，素質教育與現行的應試教育有諸多矛盾，其中最關鍵的問題是因為素質教育是不可數的，是軟件。但是，我們至少可以這樣認為，培養學生的學習能力，這本身就是在培養學生的一種最基本的素質。在提倡推進素質教育的今天，培養學生的各種良好的素質顯得尤為重要。這不能不說是歷史教育的悲哀。這就在一定程度上限制了學生的想象空間。這種寬松與民主不僅指師生關系，而且包括教師對歷史材料的選擇盡量客觀，學生能最大限度表現自我見解，學習方式盡量適應學生心理與學習能力，師生、學生之間能夠充分交流等因素。教師要做的努力是為學生營造寬松民主的教育環境。因此，許多人對歷史學科的創新價值提出質疑。營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍 人本主義教育的核心理念是承認人的潛能和價值。教學中圍繞教學目標，巧借詩歌人課堂，以國民黨元老、辛亥老人于佑任臨終前的悲歌《望大陸》導人新課，未成曲調先有情；在講香港回歸時，引用林則徐的后裔，曾任我國駐聯合國大使的著名外交官凌青的詩：粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽；百年國恥今昭雪，只緣華夏已騰飛創設問題情境，分析香港得以順利回歸的原因；最后朗誦臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》結課，使整堂課浸潤在濃郁的情感氛圍之中，達到情感、知識、思想、能力教育合一的效果。其優良的傳統道德修養、品格情操，在中學歷史課本中，不勝枚舉。中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱于世。深入鉆研教材，挖掘教材的人文內涵香港的中學歷史教學，十分重視對學生進行人文精神的培養，他們不是進行純粹的、空洞的說教，而是在各個專題的教學內容中，針對不同的專題，確定了配合公民教育和品德教育的具體學習和事例。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿情趣的。可見，歷史極具以情感人的功能。從感情方面說，史與詩（文學）有相同之處，如讀史讀到古人當危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國。它縱然能讓學生記住一些知識，但不能給學生以美的感受，不能給學生以情感關愛，不能引導學生去追求真理。國家總督學顧問柳斌同志在首屆全國德育教學研討會上說：沒有情感的教育是蒼白無力的教育，不可能取得成功的教育，只會導致教育的失敗。歷史課堂教學加強情感的投入與陶冶動人心者，莫先乎情。在日益急功近利的今天，中學歷史教師怎樣把培養學生人文素養作為終極和崇高的目標，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，把它有機的滲透到課堂教學中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂，已經越來越迫在眉睫地成為當務之急。人文素養的靈魂不是能力而是“以人為對象，以人為中心的精神”一種人的內在品質，他反映了一個人的人格，氣質，情感，世界觀，人生觀，價值觀等方面的個性品質，它對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。但是這些還是不能成為一個具有獨立精神和自由思想的全面成長，和諧發展的高素質人才。關鍵詞：中職學生，職業素養，人文素養，學生管理，教育教學身為一所職業學校，用專業知識教育人是遠遠不夠的。（責編 王鵬飛）第三篇：中職學生人文素養培養談中職學校學生的人文素養的培養單位：龍游縣求實職業中專摘要：針對目前職業學校的學生在技能養成，職業素養，人文素養方面的短板的問題，越來越影響中職學生的整體，全面，健康的發展。總之，千分制評價體系是一套科學、多元、相輔相成的學生評價體系。千分制考核雖然在省內外有不少學校已經取得了豐富經驗，但在我校還處于探索階段，所以學習、提高、完善是我們今后工作的重點。同時，學校堅持按考核等級推薦，切實履行考核方案的承諾。”而在實際操作過程中，因受到各種現實因素的影響和制約，學校對學生的考核成績并不能過多地影響到學生的就業選擇。中職生的就業推薦是中職生最為關注的，是關系到個人切身利益的大事。所以在考核學生的同時，也是引導和督促學生自我約束和提高認識的過程。為了引起學生的重視，學校在新生一入校就把千分制的學習內容、實施辦法、目的等作為新生入學教育的重要內容。因此，只有讓學生充分認識、高度重視，這一措施才能起到作用。四、存在問題及思考作為學校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評價體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問題：千分制考核的主體是學生。同時，面對那些不得已進入職業學校的學生群體，我們通過恰當教育和引導，促使學生充分認識自己的長處，只要堅信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實地，一定能創出屬于自己的未來。如果學生在某個評價項目上落后了，可以用其他項目上的突出表現，把失去的分補回來。我們提出：“用凸透鏡放大學生優點，用凹透鏡看待學生缺點。②激發學生個體自信和群體自信。我校在德育工作中教育引導學生修身以立人強技以立業，既要學會做事，又要學會做人；既要打開視野、豐富知識，又要培養創新精神和實踐能力；既要提高就業本領，又要增強身心健康。從就業單位反饋情況來看，學生的綜合素質得到了用人單位的認可，其中有很多人已成為用人單位的技術骨干。綜合素質的提高，為學生就業拓展了廣闊的空間。我校學生通過努力也取得了全國職業技能競賽三等獎、河南省技能競賽一等獎等優異成績，每年都有多名學生獲得省市優秀學生、優秀學生干部、三好學生、職業技能能手、綠城美德少年等稱號。學生秉承了我校德育規范好、職業素質高、文化特質強等特點，他們的特長發展也得到了可喜的進步。④提升了辦學品質。這種激勵比原始的文化課成績更容易被學生接受，也能夠讓所有的學生都有進步和提高的空間，從而凝聚成良好班風、校風。每學期的千分制考核結果向全班同學公示，并計入學生檔案。這種創新的德育管理模式，得到了學生的普遍認可。第二，開拓創新功能。學生從入學了解千分制考核評價體系開始，就對中專三年需要做到的內容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業課600分，還有實習實訓100分。千分制考核評價體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實施活動者于一體，在學生學習生活中發揮著重要的功能。在這樣的德育工作氛圍中，關心學生、尊重學生、激勵學生、促進學生發展成為學校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認同。在校運動會、藝術節、軍訓、社團展演及各類大型活動中，設家長嘉賓席，讓家長看到孩子在校活動的情況，讓家長、社會、企業參與其中。②完善了德育管理網絡，形成了以人為本的德育特色。依據千分制考核評價體系內容的要求，我校建立了班主任工作手冊制度、副班主任制度等，工作計劃、總結、班會、社會活動、家訪、個別談話等都有記載。千分制考核評價體系內容多元、多層的特點，要求班主任對學生在學業、行為規范、職業素養、文明服務、特長發展等方面有深入的了解。因此，它的價值主要體現在促進學校發展和學生成長兩個方面：①打造了一支高素質的德育師資隊伍。千分制評價體系是一個系統工程，隨著研究與實踐的不斷深入，我們在繼承行為規范養成教育的基礎上，不斷探索和創新德育目標體系，完善育人管理機制，優化育人隊伍，力求構建尊重學生個性、以行為規范為基礎、以班級建設為載體、以社會主義科學發展觀為核心、以綜合素質的提升為根本的多元化評價標準。學校還專門印制了《學生千分制考核表》，人手一份，畢業后裝入學生檔案。班主任、年級長負責具體實施操作。二、千分制考核評價體系的構建策略我校千分制考核對學生整體素質的評估共分為品德操行、課業和實習三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。它成功地體現了以學生為本的理念。一、構建千分制考核評價體系的思路鄭州市經濟貿易學校在長期的教育實踐中逐漸摸索出一套更適合中職學生成長的評價機制，即千分制考核評價體系。傳統學生德育評價體系中“重知識、輕實踐，重均衡、輕個性，重考核、輕能力”的評價模式已經不適應當今職業教育的人才培養目標，也與經濟社會發展對人才的需求不相吻合。怎樣培養適應企業的準員工：構建非專業職業素養操作體系；構建了《基礎職業素養培訓》和《專門化職業素養培訓》的顯性課程，建立了“職業素養主題實踐活動”和“學科職業素養教育”的隱性課程，即非專業職業素養的“1+2+綜合”三階段培訓法。陳老師講了：關于職業素養的四個維度：職業態度、交流能力、做事能力、動筆能力，即華校長的站起來會說與人溝通、交流的能力；坐下來能寫書面表達能力；走出去肯干辦事能力。陳老師的做法使我們開拓了視野，得到了啟示，值得我們學習。值得我們認真學習和反思。并更加詳細的從學校結合企業分析會和調研情況列出了11項職業態度，8項交流素養，5項寫作素養和14項做事素養，這些素養體現了企業對優秀員工素質的追求。（四）專家點評專家組長于萬成：為什么經過嚴格面試，精心培養的學生竟然適應不了企業？企業究竟喜歡什么樣的學生？學校怎樣才能培養出能適應當前精益管理模式下的準員工？這是我們許多學校共同面臨的困惑和困難。湖北武漢農業楊：職業素養實踐活動貫穿三年的中職教育，結合有評價，很有成效。山東濰坊于波：現在的學生想干輕松的活還要多拿錢，應該以德為首培養學生 山東濟南三職專：所以在學校里就要嚴格要求出勤，還聽從安排等主持長孫文瀾：生動，活動是教育的最好載體之一,實踐與教育、評價呼應。而陳老師今天給大家呈現的正是我們期待的：做過，有困惑，有措施，有成效，有提升。從校企合作項目中找切入點，想法真的很好！我們在實踐過程中我們也是遇到同樣的問題，有的學生甚至就此退學。只有通過真實的實踐才能有收獲，才能達到要想要的效果 煙臺建校李瑞明：經典的改革。主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。我就先講到這了，謝謝大家（三）互動釋疑職教鯰魚侯銀海：我前多少你就關注你們學校教學改革，可以說非常好。讓企業行業他們的標準來確定學生的實踐職業素養的成績。同時學校在第2年和第3年開展企業頂崗實習或組織學生參加社會實踐活動。如每年的地區的大型活動我們必定參加 這是五金博覽會的服務活動 這是參與酒店社會實踐的服務非專業職業素養的校企評價根據職業素養培訓要求，學校專門成立綜合職業素養考評小組，對每項職業素養培訓都開展評價，采取書面考試和實踐考核相結合的方式進行定級。“綜合”是指學生在“1+2”的基礎上進行綜合職業素養實踐活動。通過2年的校內實踐活動，學生對職業素養逐步由認知轉化為行為，實現內在的素養外顯化。禮儀課堂教學 禮儀考核“2”是指進行為期2年的職業素養主題實踐活動和學科職業素養教育。對于剛入職校的學生，首先學習《基礎職業素養培訓》課程，同時根據專業的不同進行專門化素養培訓，如機電、數控學生統一進行書寫素養培訓，經貿類學生統一進行禮儀素養培訓等。隱性職業