中職生綜合素養的培養-在線瀏覽

　　

【正文】 養主題實踐活動，同時在學科教學中配合以職業素養為目標的導向教學。下面是我們的某個主題活動當然還有一些辯論賽，演講比賽等等。學生通過參與企業頂崗實習，社會實踐等形式，培養在社會真實環境中的綜合職業素養，從而使綜合職業素養達到知、情、意、行的和諧統一。如禮儀考核分為一至六級，書法考核為一至八級等，綜合職業素養評價辦公室針對學生的定級情況給予相應的學分。活動期間，要求企業行業對每位參與實踐的學生都進行職業素養評價。通過校企多方評價，不斷促進學生對綜合職業素養從理論到實踐的提升，使職業素養的認知與行為實現有機統一。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。謝謝陳老師的分享，你們所開設的就是定向培養班嘛，我覺得出現哪些問題倒是學生的素質出了問題，學生不適應工廠的制度，應該提前對這些準工人進行培訓。湖北武漢農業楊：改革的關鍵是成效。武漢財政白：有的學校在做，缺乏成效；有的學校在做，缺乏總結和提煉。渝墊二職梁尚錦：很多學校在培養學生時只注重了技能。校企對接的評價，工作扎實。重慶彭職黃成玉：這個講座很好，對學生的初步教學和校企合作奠定了一定基礎。針對學生素養問題，陳老師從四個維度：態度素養、交流素養、做事素養、寫作素養進行了深入的研究，提出了“態度決定一切，站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”的理念?？茖W地設計了構建非專業職業素養操作體系，開展了非專業職業素養課程的實施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業職業素養的“1+2+綜合”三階段培訓法，收到了良好的效果。當我們在如火如荼地進行課程改革時，別忘了關注學生綜合素養的培養。在臘八節，各路職教朋友相聚一堂聆聽了陳家宜老師給我們帶來的精彩講座。企業優秀員工的形象需要具備態度素養 ；交流素養；寫作素養；做事素養。精彩需要回味，精彩還將繼續感謝陳老師給我們帶來的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節日快樂！第二篇：中職生綜合素質培養及對策中職生綜合素質培養及對策德育是中等職業教育中的重要組成部分。為此，建立一套全面的、科學的、以人為本的、帶有導向性、符合中等職業教育人才培養多元化的德育評價體系就顯得非常重要。這種評價體系的思路是：在教學化管理模式下，以定量的方式來構建評價因素，將教育內容細分為具體可測的指標體系，將考評結果轉化為相對合理的數據類型信息，從而形成一個可操作的多元評價機制。評價以行為規范為基礎，以愛國主義為主線，以社會公德、職業道德教育為核心，以素質教育為根本，在管理中把目標、制度、實施和評價四個要素相互滲透、相互促進，逐漸形成了一套科學、多元、相輔相成的學生評價體系，為學生綜合素質的發展和專業技能的提升拓展了廣闊空間。學校首先對學生在這三個方面的評價元素、評價指標和評價等級做總體規定，然后依據各年級、各班學生實際情況制定具體實施細則。學生考核情況（加減分）一般每半學期在全班公布一次，每學期進行匯總，三年內得出總體評價。因此，對學生三年的千分制實施考核過程也是對學生道德品質、文明習慣、學習態度、心理素質、獎懲情況等全方位最真實的記錄。三、千分制考核評價體系取得的成效實施德育千分制的出發點和歸宿，都是學校每日面對的生動活潑的教育對象――學生。班主任是德育工作的主力軍，也是對學生實施全面評價的主體。因此，在考核學生的同時，這也對班主任的工作態度和能力提出了更高的要求。千分制考核實際上是師生互動，在嚴格考核學生的基礎上，班主任的業務能力也得到了有效提升。我們在設置千分制考核的內容時，充分考慮到內容的完整性和人員的可參與性，不但積極動員任課教師、行政人員、勤管人員的參與，而且把學生的考評內容拓寬和延伸到家庭、社會和社區。創新的教育形式把學校德育和家庭教育、社會教育有效地結合起來，逐步構建成以政教處為中心，班主任為主導，全體教師和學生為主體，學校與社區、家庭密切聯系的自上而下、由內而外的全新德育管理網絡。③促進校園文化建設，形成學校特色辦學理念。第一，目標導向功能。因此，有利于學生在生活和學習中明確目標、分清重點。班級內的千分制公示欄里清楚地記錄著每個學生每一天得到的分值，學生可以直觀地去了解自己的表現，并通過自身努力來提高自己的分數。第三，激勵凝聚功能。學生可以直觀地了解這個學期自己哪方面做得不夠好，從而激勵自己在下學期通過努力來提高自己的千分制等級。這些功能的實現，不僅促進了我校的校園文化建設，形成固有的校風、學風，還能達成“修身以立人 強技以立業”的校訓目標，形成具有經貿學校特色的辦學理念。推行千分制考評后，我校在校風、學風及社會聲譽上都有了進一步的提升。近年來，我校先后獲得了全國德育工作先進單位、國家級重點中等職業學校、河南省依法治校示范學校等榮譽稱號。另外，我校選派的選手在參加省市各項文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎。近年來，我校畢業生就業率達99%以上。①引導學生按照知行合一、德才兼備的立身標準要求自己。千分制考核評價體系的內容涵蓋了知識、技能、情感、道德、修養等方方面面，促進的是學生思想道德素質、科學文化素質、職業道德水準和職業能力的共同提高、協調發展，最終目的是使學生做到知行合一、德才并進、和諧成長。千分制是學生管理手段的一種變革，它要達到的目的是調動基礎不同的學生的積極性、主動性和創造性，激發他們失落的自信心?！弊⒅貑拘褜W生自我價值意識，發揮其潛能，讓學生找回希望，重塑信心。這樣既完成了職業學校的一般要求，又張揚了學生個性，為成功教育和愉快教育創造了良好的心理環境。千分制的實施無疑可以使職業學校的學生從更為寬廣的角度重新認識自己，產生群體自信。新入校的中職生面對全新的管理體制，往往重視不夠。一般來講，必須經過3年的考核，真正與就業掛鉤才能起到作用。學生的考核情況每周都在班級公示欄中進行更新，期末進行匯總，由“學生自評―千分制考核小組評定―班主任評定”后給予最終等級評定，并得出每位學生的每學期和3年內的整體評價。我校在千分制實施初期，由于引導不夠，學生重視程度也就相應不高，效果自然就不太理想。我校千分制考核方案明確規定：“將考核結果作為學生畢業推薦的依據。鑒于此，我校在后來的畢業推薦時，就積極與用工單位聯系并召開座談會，主動向用人單位介紹學校千分制的實施情況，爭取用人單位的理解和支持。經過近兩年的實施，這個弊端逐步得到克服，形成了良性循環。下一步，我們要積極組織教師及課題組成員多參觀、學習，借鑒兄弟院校的成功經驗，還要邀請相關專家召開座談會，虛心傾聽各方面的意見和建議，使這個方案更加完善，更加適合我校實際。它的實施，不但能夠規范學生的行為習慣，促進學生的均衡發展，也能夠促進學生綜合素養的全面提高，對大幅度提升我校教育教學質量起著重要的促進作用，這也是我們制訂和實施千分制的初衷。離黨提出的培養新世紀的創新人才的目標差之甚遠的矛盾，本文就如何在職業學生中培養其人文素養的方法，途徑提出個人的想法，建議并加以闡述。通過專業教育確實能夠使孩子成為某一方面的技術熟練工，或者是現代企業生產線的一個代工機器人。而職業教育恰好作為教育的一部分，承擔著傳承文明，接續歷史的偉大使命，是一項不可忽視的重要工作。下面我就來講述一下學生人文素養應該如何培養的幾點重要方面。梁啟超曾明確指出史學是：最博大、最切要的學問，能起到國民之明鏡、愛國心之源泉的作用。教育本身就是充滿情感的職業。沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。李大釗曾說過，史學于人生的關系，可以分知識方面和感情方面二部分去說。我們的感情，被他們激發鼓動了，不由得感奮興起，把這種扶持國家民族危亡的大任放在自己的肩頭。歷史教師首先必須對歷史教學有情感，對學生有情感，這樣才能在實際教學中把情感注入其中，從而使歷史課堂不再是那么枯燥乏味和毫無生氣。古往今來，眾多的歷史人物，或讓我們敬，或讓我們鄙；無數的歷史事件，或讓我們扼腕長嘆，或讓我們深深思考歷史本身的無盡滄桑，給我們留下了可供發揮的廣闊的情感空間和絕好的素材，在教學過程中，怎能對如此浩瀚豐富的歷史內容、一代代風流人物的神采舉止無動于衷，而不帶感情色彩地去講述呢？當戰亂四起，烽火連天，白骨露于野，千里無雞鳴，我們怎能不為生靈涂炭、山河破碎而憂思？當我們講到近代中國百年的屈辱史，怎能不痛恨列強的侵略、清政府的無能？怎能不為民族的悲劇而思考？又怎能不為仁人志士拚將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回的豪氣所震撼？以言感人、以情感人，把強烈的情感色彩有機地注入歷史課堂教學，怎能不給學生以極大的感染力，從而引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣？這樣的歷史課堂，難道還是枯燥呆板和死氣沉沉的嗎？教師在這種情感講述中，必然把歷史教育和人文思想無形中注入了教學內容；學生在這種情感碰撞中，必然在不知不覺中接受了我們所要傳導的知識和理念，以及其中滲透的強烈的人文精神。而我們華夏古國五千年的古老文明，無不閃爍著人文素養的光環。悠悠五千年，巍巍中華魂，我們祖先留下的人文財富太多太多了。有精忠報國、捐軀濟危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節操守；有自強不息、精進不止的積極人生；有格物致知、知行合一的求是精神；有溫良恭儉、推己及人的人間關愛；有坤德載物、謙下若水的博大胸襟；有民貴君輕、政在養民的民本思想；更有允公允能、以德帥才的用人標準和清正廉潔、克勤克儉的為官之道；如臨如履、朽索馭馬的憂患意識例如《一國兩制和祖國統一大業》一課，我們把一國兩制確定為教學重點，引導學生認識這個前無古人的偉大的創造性的構想，是鄧小平從歷史與現實出發，做出的理論創新，把培養學生實事求是的精神，以及改革意識和創新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步、實現中華民族偉大復興的角度去認識人生的價值，作為本課的首要目標。實踐證明，通過對歷史教材的挖掘，拉進歷史與現實生活的距離，歷史中蘊含的人文精神對學生的情感就會起到潛移默化的教育作用。歷史學科由于學生學的是過去的事。但我認為歷史教學完全可以讓學生的創造性得以發揮?！端刭|教育在美國》一書，談到了中美學生創造性差異的原因時提到了寬松的教育環境是學生發揮自己創造性的肥沃土壤。我們傳統的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評價少的問題。所以，我們經常會聽到學生對歷史做出同樣的判斷或發出同樣的感慨。因此，就目前而言，培養學生的人文素養，事實上，要以培養學生各種良好的素質為前提。素質教育，這是一種包含各種因素的綜合性教育，并不是一朝一夕可以解決的問題。不可否認，現在的所謂素質教育，說到底，只不過是流于形式，沒有從根本上轉變觀念。沒有一個統一的標準，沒有一個統一的尺度可以說明只要達到一定程度就可以說素質高或素質低，素質教育的結果是無法衡量的。相反，我們更應該重視素質教育。從這一角度說，歷史學科的教學對推動