人教版高中語文必修二《離騷》教案1(文件)

　

【正文】 在一個月夜，漫步荷塘時的所見所想。師：請坐。”師：對，就是這句話。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯系。這位同學，請。生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。的確，作者的感情在這三段里應該是有一種變化的，正如幾位同學說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫。所以剛才這位同學說應讀出一種高興的心情是有道理的。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。師：若有若無，說得很好。生：(議論)應該是更形象一些吧?師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??師：大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現手法?【見學生疑惑，出示投影。(臧 克家《春鳥》)例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉到了視覺，是為了表現歌聲帶給人的一種見到光明的感受。的確，也有學者認為通感就是一種比喻。這種辭格的好處是通過調動多種感官的參與來增強語句的感染力和生動性。【學生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧。舞女的裙應該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動起來。你已經把這句理解得很好了。如：似乎桃花也開得動起來了。生：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月夜中靜謐的荷塘出現了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢?生：應該是突出“靜”。【板書：月色下的荷塘。】師：這里的“所見”又是什么呢? 生：主要寫了月光。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師：正因此，這個詞也符合當時的環境特征——生1：一個月夜。師：(鼓勵)學以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。【生自由朗讀。葉子出水很高，像 的舞女的裙。(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上。【學生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢? 生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點模糊。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫——生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花??師：(笑)好一個霧里看花、水中望月啊!(學生會意地笑)是這樣嗎?生：(笑答)不全是的。師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。(晏殊)聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。憔悴損，如今有誰堪摘? 守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當時的樣子，心情也不好。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。這里有詩，這里有畫，這里更有情。2．完成一篇20。[推進新課]師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。生l：“路上只我一個人，背著手踱著。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。看來你也有過相似的體驗吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛!不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢?生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內心有些失落，與這里的熱鬧無緣。這里作者的情緒有一些回落。生3：還是在寫作者情緒的回落。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?【學生討論。師：這樣的場景作者是怎么概括的?生：“那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。”師：可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結果卻還是未得解脫。生2：文章的結尾也有這種意味。看來這種環境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關系。看來作者的心情的確是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內心為什么“頗不寧靜”呢?【學生議論。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。大家還有沒有其他的理解?生：??師：剛才大家所發表的見解都表明了我們對作品進行了探究，這是很好的閱讀習慣。不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?【學生議論，相互交流。大家想到了哪些詩句?生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉。】月杜 甫四更山吐月，殘夜水明樓。月 夕 李商隱草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。當我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?師：(在學生又一次的靜默與沉思中)下課![布置作業] 時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節，大家在生活中也曾多次經歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。】[課堂小結]師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。兔應疑鶴發，蟾亦戀貂裘。師：(笑)大家的積累還不錯嘛!那我們是不是認為明月僅代表著思鄉?生：應該是的吧?師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。【學生點頭贊成。諸種見解，不一而足。師：看來你看書真的是很仔細。表達了作者對******發動“4?12”反革命政變的憤懣，也表達了作者對自己命運的迷茫。師：好的。師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?生：那也是表現出環境的靜。】生1：是的。師：很好。師：不錯。師：這種想緣何而來?生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發展 的。．師：說得不錯。”這里的意思似乎是表達要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關系時他又說“一切景語皆情語”。第二課時[導入新課] 1．檢查背誦。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產生怎樣的變化呢?請大家課下再次學習這篇文章，來尋找一個答案。[課堂小結]師：通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創設了一個素淡艨朧而又優美的意境。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達的是一種惆悵。生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風拂面的感覺。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急? 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。【投影。(生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種意味——生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。師：太好了!生3：我認為這些詞還可以把景物的特點表現得更準確。】師：不錯，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點? 生：都是疊聲詞。(7)雖然是滿月，天上卻有一層 的云，所以不能朗照。(3)葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。【投影。師：很好!在明白了這段作者“所見”的內容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內容了——【板書：荷塘上的月色。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。師：對。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運用什么手法去寫月光的。先請大家概括這一段主要的描寫對象。】師：很好。”這句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細致也很值得我們學習。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領悟它們使靜物“活”起來的作用。這句詩里是不是也用了這種方法?生：是的。那么這句話就可以說運用了什么寫法7 ．生：比喻，以動寫靜。生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。師：好的。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。由于感官發生了轉移，所以這種修辭格又叫移覺。】例1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。師：請坐。生2：寫花時還寫了花香，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。誰來讀讀第四段?【學生朗讀第四段。】師：既然作者說要“受用”，(停頓)“受用”在這里應該怎么解釋比較好啊?生：就是“享受?‘享用”的意思吧。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應該是有一種高興的意思的。】師：請大家評評看，他讀得怎么樣?生：我認為讀得好。誰先來?【有學生舉手。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經感受到，在這些“見”和“想”的內容里，更是流露出了作者當時的一種心情。“所見所想”這個詞用得較準。[推進新課] 師：首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內容。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。教學難點品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。2．理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。這位偉大的愛國詩人，在昏庸的君王面前，在奸邪的“黨人”面前，既不能改變自己，也不能改變楚國，且又不愿離開自己的祖國（“忍而不能舍也”），只能選擇以死明志，版權所有高考資源網第五篇：高中語文必修二教案第一單元 《荷塘月色》教案三維目標知識與技能1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。他試圖以道德理想促成“美政”理想的實現，通過高揚道德理性來整治政治秩序。這個時期正是七雄紛爭，各國存亡處于緊要關頭的戰國時代，詩人的理想就是把祖國推上強大、富裕的道路。起初與丈夫(“靈修”有時也可理解為丈夫)締結了婚約，后來卻受到眾女的嫉妒和讒毀，終于被拋棄。譯文：怨恨君心荒唐啊，始終不能理解我的心思。剖析：表現了詩