開國大典教學設計（模版）(文件)

　

【正文】 讀完，并找出描寫人民群眾觀看閱兵式時的興奮心情的句子，并加以理解。四、回歸全文，追本溯源。六、布置作業。請參加過聽課的幾位青年教師對比著進行研究。讀出新中國成立時人民的激動、自豪，感受毛主席的領袖風采及人民對領袖的愛戴。4．小練筆。下面誰來說一說課文按著怎樣的順序描寫了大典的哪幾個場面？（師隨學生回答板書：會場，典禮，閱兵，游行）、盛大的歷史瞬間，到一個個場面描寫中去感受大典的盛況和毛澤東主席的偉人風采。而試著有感情地朗讀，是初步體會感情的手段。師：好，請你讀一讀這一句。這么多不同年齡，不同職業的人都來到會場，大家為什么“一齊”把目光投入主席臺呢？老師要采訪一下：農民朋友們，為什么把目光投向主席臺？工人朋友們，為什么把目光投向主席臺？學校師生們，為什么把目光投向主席臺？（學生答：為了能看到毛主席）原來，這三十萬人都想第一時間看見毛主席，所以，毛主席出現在主席臺上的那一剎那，立刻牽動了全場群眾的心。各類人物不約而同的舉動體現出了人們對偉人的愛戴情懷。］——典禮中，毛主席的莊嚴宣布（7自然段）接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。）（2）為什么如此激動、興奮呢？誰來說一說？這時，學生雖然能夠說出一些感受，但由于距離學生的生活久遠，單憑語言文字是很難體會得那么深刻的。為了讓學生親近那個久遠的時代，教者以“線條”式向學生展示了部分具有代表性的資料。全場三十萬人的歡呼還不足以表達全中國人民的興奮？——學生讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）［通過圖片的輔助，再加上有感情地朗讀，深深體會出當時人們那種感情的迸發是發自內心的?！龂欤蚴澜缧迹袊嗣裾酒饋砹?毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。（引讀8段）［又將同學們思緒拉回到了歷史的長河中去——是無數先烈用鮮血才換來了今天人們的當家作主。我們推薦一名同學讀毛主席的宣布，其他部分大家一起齊讀。［這個環節意在整體回歸文本，感悟寫法，做到讀寫結合。于是，教者便向學生展示了部分具有代表性的資料。板書的歸類設計和課文插圖的直觀展示，起到綱舉目張的作用，使學生從這1800多字中跳出來看文章的行文結構，從而使得語言的學習不再神秘。也就是通過對語言文字的“推敲”，達到對思想上的“推敲”。作者用詞是多么精準，一個“一齊”就表達了三十萬群眾對領袖熱愛的不約而同。重難點、關鍵１、理解文章敘述順序。①交流“大典前的會場”的解說詞。主席臺設在__________。（體會參加大典群眾的激動和熱切的心情。②交流“毛主席宣告”、“升國旗”、“讀公告”的解說詞。（出示對比句）（1）下午三點整，會場上發出一陣掌聲，毛澤東出現在主席臺上，人的目光看向主席臺。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。這句話震動了全中國，震動了全世界，使全中國人民感到無比歡快、激動、自豪。）當國旗升起，禮炮響起時，到后來，每一聲炮響后，會場上就響起一陣雷鳴般的掌聲。）e．試背你喜歡的語句或段落。c．評價解說詞。（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。④交流”大典結束”的解說詞。三、回歸全文過渡：1949年的開國大典永遠銘刻在我們每個中國人的心中。）板書： 開國大典典禮前： 會場場面典禮中： 宣布成立、升國旗、宣讀公告、閱兵式典禮后： 群眾游行。寫一寫你讀后的感受。把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。（1）戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。a．小組代表解說。）當讀到“選舉了毛澤東主席為中央人民政府主席”時，觀禮臺上同時響起一陣掌聲。在典禮進行中，有幾處寫了掌聲？從這三次不同的寫法中你體會到什么？當毛主席出現在主席臺上時，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。）c．通過展開思維想象，加深理解、體會、感受。（體會人民群眾對毛主席和新中國的無比熱愛。說說聽了他們的解說，你有什么感受？b．通過語言文字的訓練，加深理解、體會、感受。（體會開國大典時盛大的場景。把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。開國大典于年月日在舉行，參加典禮的成員有__，估計總數__________。教學過程：一、回顧導入快速閱讀全文，說說課文大意。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語 ２、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。（生結合第一段答）。其次，教者在整個教學過程中，沒有平均使用力量，而是重點抓住文章的幾個場面，以點帶面，品味語言文字中所洋溢的“情”，領悟作者運用語言文字的“法”，達到了從“知”到“行”的目的。這些資料的補充，拉近了學生的時代距離，引起了學生共鳴。讀一讀毛主席的書??總評：首先，這是一篇令人激動人心的新聞特寫文章，然而時間距離學生久遠，很難體會到這種感情，這也是教學這篇文章的難點所在。毛主席就是這個場面的點，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場面描寫中的面，即突出了場面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象，這就是“點面結合”寫場面的方法。進一步增強了同學們對1949年的那次典禮為什么人們“激動不已”的理解。引導學生談自己的感受： 生：“站”，指人民當家作主。這樣對比，其實也是引導學生感悟場面描寫的表現手法。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。在此基礎之上，讓學生結合板書和課文的插圖，體會點面結合寫場面的方法。同時為了讓學生理解為什么那次開國大典是那么的令人激動、興奮的？——這是學習這篇文章的難點。（1）一生隨意匯報，然后讀出感受。老師在和你們交流的過程中發現同學們從“爆發、排山倒?！钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。讓我們用讀來表達心中的那份欣喜和熱愛吧?。圩プ∑渲幸粋€場面，引導學生體會人們急切想要見到主席的那種迫切心情。師引導深入體會：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請聯系上文回答。三十萬人的目光一齊投向主席臺。］二、自讀自悟，領悟思想感情（一）出示學習要求，明確思維指向默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應的語句，認真讀一讀，把自己的感受作簡單批注。一、復習導入，理請文脈《開國大典》。但會教這一課并非終極目的，目的在于真正清楚語文教學的理念和根本任務是什么，從而“自觀其它類似之文章”。板書設計：6開國大典宣布成立升國旗宣讀公告閱兵式群眾游行 無比激動第四篇：開國大典教學設計《開國大典》一課的教學設計，是我校張艷紅老師在2015年10月份參加全區教師基本功大賽中設計并執教的。從剛才開國大典的場面，人民群眾的心情始終是怎樣的？（板書：無比激動）他們的心情為什么會如此激動？五、拓展延伸，升華情感。（1）教師引讀這部分內容。（1）當毛主席讀到“選舉了毛主席為中央人民政府主席”這一句時，全場三十萬人又怎么樣？（2）引導學生理解為什么“三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱愛的歡呼”？（板書：宣讀公告）品析“