小學語文《楊氏之子》優秀教案(文件)

　

【正文】 梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。楊氏之子（兒子）甚聰惠孔 君平：此是君家果?？讈砹伺d致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅.。由于學生第一次接觸文言文，教學之前，我讓同學們充分地朗讀，甚至達到背誦的程度。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。學生根據注釋，自由試講文言文的意思?！吧酢笔呛?，非常的意思。第三個教學環節，感受語言的妙處，拓展延伸。理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。教學難點：理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。我們以前學的古詩就是一種古文，也就是文言文的一種，古人寫文章都是用文言文寫的（在黑板書寫“文言文”）。二、學生參考注釋，理解課文，體會文言文的奇妙師：請同學們打開書本48頁——楊氏之子。三、在老師的指導下理解課文，并能用自己的語言復述這個故事讓學生就不理解的字詞提出問題。（3）其父：他的父親。設：擺設，擺出。此：這；君：您，古代對對方尊敬的稱呼。未：沒有；聞：聽。以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生復述楊氏之子的故事?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。2課時一、朗讀課文，讀準停頓師：昨天我們已經了解了《楊氏之子》的文章大意，請同學們根據文章的意思先自讀課文，注意讀準停頓?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。同學們跟老師朗讀一遍。生：??師：這句話點明了文章要講的人物，及人物的特點——甚聰慧?！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜??！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家。由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，最妙的是他沒有生硬直接說：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”委婉應答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎會是我家的水果”這個意思，使孔君平無言以對。其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。”詩人笑著說：“我的詩不是大海，不是火爐，不是鼠疫。讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧！五、課后作業背誦課文。四、總結師：我們的母語漢語中有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。生：??師：老師這里也有兩個幽默故事想跟同學們分享一下：有一天德國大詩人歌德在公園散步，正巧在一個狹窄的小路上碰上了以為反對他的批評家，那位傲慢無理的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不會給傻瓜讓路的”，機智敏捷的歌德說：“而我卻恰恰相反”，說完閃身讓路，讓批評家過去。同學們帶著孔君平和楊氏之子的語氣把這篇課文再有感情地朗讀一遍。孩子應聲答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。’”這是本文的重點部分，讀讀這兩個句子，以四個為一組來討論這兩句話的意思。所以當得知孩子的父親不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子，由此可見，孔君平與這個孩子也很熟。如此輪流，體會不同角色的感情特點?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。同學們在書上做好停頓的筆記?！彼?、布置課后作業把楊氏之子的故事講給爸爸媽媽聽，并且思考一下為什么說楊氏之子甚聰慧。有一天孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把孩子叫了出來。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。夫子：先生，您，對人尊敬的稱呼。ng”。以：來，以便。（4）為（w232。（2）孔君平：孔坦，字君平。（給同學五分鐘的時間）師：叮咚，時間到，哪位同學愿意起來回答老師，你所體會到的古文和現代文的差別？（有些詞的古今義不同，句子較簡短，意思比較難懂）生：??師：文言文主要是以先秦時期的口語為基礎形成的書面語言，在春秋戰國時期，用于記載文字的物品還沒有被發明，記載文字用的是竹簡，和絲綢等等，但是，絲綢價格昂貴，竹簡不僅書寫麻煩而且笨重，記載的數字也是有限的，為了在“一卷”竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉，所以同學們會覺得文言文的句子比較短，還比較難懂，再加上經過了幾千年的時間，有些字的意思也發生了改變，所以同學們剛才看這篇文章的時候理解不了文章的意思。有哪位同學能給老師解釋下“楊氏之子”的意思？生：??師：“之”是一個助詞，相當于“的“，“子”便是“兒子”的意思。我們班姓吳的有??吳是一個姓氏，我們現代人一般都是說吳姓，但是，古人的說法是：吳氏（在黑板書寫“吳氏”）。教學重點：正確流利，有感情的朗讀課文。第五篇：楊氏之子教案楊氏之子教學目標：正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發問，楊氏之子立即也以孔氏回答根據學生的回答，逐句理解文言文的意思。如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。教學時，第一個環節，檢查初讀，整體感知，我檢查同學們的預習情況，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學生讀出文言文的節奏，注意停頓。理解本課文言文的意思，能用自己的話復述這個故事。”客人無言以對?？卓兹?聰明機智、禮貌熱情《楊氏之子》 教學反思 溫泉小學：孫翠霞《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。讀《世說新語》中的故事兩則。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？課件出示：孔君平笑曰：“。（三）咬文嚼字，探究生