《難忘的潑水節》語文教學反思（五篇模版）(文件)

　

【正文】 第一課時一、導課：一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。三、識字教學抓“特務”。交流識字方法。課件出示語句段落，朗讀體會。我指導孩子朗讀本文的語調定為稍高些，因為本文的感情基調始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調提高，加上自己的情緒激動，虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感情。）讀了第二自然段，你又體會出了什么？二、寫字指導：（重點指導“恩、鳳、凰”）三、作業：積累詞語和句子照樣子寫句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。開篇讀課題，在課題中教學“潑”字。“蘸、襟”兩個字孩子們容易讀錯，可用生活中識字記住它。第二次代問題讀課文“這次的潑水節為什么難忘？”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。一、教學效果為了體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點，在教學中，我以“情”為契機，通過大量資料，讓學生充分了解周總理。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。課堂上我利用激勵性評價，鼓勵學生大膽回答問題，發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。學生的積極性沒有被調動起來，課堂中的突發事件處理不是很到位。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。這應該要是一節情意綿綿的語文課。我在課堂中范讀的時候應該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。教師在課堂上應該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。《難忘潑水節》教學反思11本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。抓句段中的關鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。（因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。老師只是起到一個引導和過渡的作用。《難忘潑水節》教學反思12一、回顧整節課的教學，從一開始的設計，課件的準備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點走進文本周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，所以，讓學生理解周總理和傣族人民一起過潑水節令人難忘，就有一定的難度。朗讀課文是本課的教學重點。讀文悟“情”課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。課堂表演就是幫助學生更好地理解字詞句的一種很好的方式。②標題幻燈片，背景填充運用的是動態圖片。③在朗讀第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學生感受到當時隆重而熱烈的場面。三、不足之處本課為調動學生積極性設計的環節：表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進入角色表演。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現出來的激動與興奮是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題，經過課堂教學實踐，我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有：利用媒體，拉進文本與學生的距離。朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。基于這點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領下，學生們盡情高呼： 此時此刻，他們仿佛就是潑水節的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。對學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。例如在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。這節課我還特別注重了學生動作表演。相信在今后的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。這是一個很好的方法。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。三、讀文悟“情”這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。為體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。”教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。體現了總理和人民之間的深厚感情。第五篇：難忘的潑水節教學反思難忘的潑水節教學反思小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文，難忘的潑水節教學反思。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。尤其是小學生，對老師更是崇拜。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。一、借史激“情”要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。一、借史激“情”通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。體現了總理和人民之間的深厚感情。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。二、情感互動學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間給予學生。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。比如：周總理的表情應該是“笑容滿面”，傣族人民應該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。②利用白板背景中的田字格，示范寫字。”在出示這句話時，集中了一下學生的注意力，因為這里特別設計了一個動畫，是為了帶給學生動感，形成視覺沖擊力，化靜為動，培養學生的想象力。一個學生演周總理，其他同學演傣族人民，互相潑水祝福，學生情趣盎然，也訓練了學生的表達能力。教學中，我注意抓住這些詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。在學習課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什么？學生說后表演讀，興趣盎然。在導入環節，播放過潑水節的視頻后，又出示周總理的圖片，簡介了周總理，這樣，學生基本上了解了故事背景，容易走進文本中去。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。我認為教師與學生的關系絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，二應該是互助平等的關系。這是我在今后教學中重點要注意也要改進的地方。通過歸類識字教學，培養學生的識字能力。課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。四、改進措施在課前一定要備好課，從教學環節的設定、目標的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準備。本課教學時，我引導學生識記生字，并學會積累和運用本課生字詞。通過多次指導學生閱讀，讓學生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。學習本課，讓學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時間，以后要多注意這個問題。指導朗讀重點指導第三段。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。這之后進行識字教學，二年級不需要逐字說識字方法了。一邊......一邊......《難忘潑水節》教學反思8上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設計意圖，等備完課之后回頭發現這篇課文設計的真的很好。果然，上課時就有孩子提出這個問題。（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？（3）練習用“一邊......一邊......”說話指導朗讀（重點指導8自然段）（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。）四、圖文對照，朗讀課文看圖發現，說說人物的表情、衣著，動作和心情。消滅“特務”。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。形式要多樣。如本課導入設計為讓學生談談自己難忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學生聯系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學習。粗略備課會使一節課流于形式，學生不能高效學習，課下教師會發現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。⑸、有感情地朗讀這一段。⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。有感情地朗讀第一三自然段。③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。指名讀第二、三自然段。（板書）你了解潑水節嗎？在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。19xx年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節，因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。我創設了良好的環境氣氛，讓同學感情朗讀課文，細細品味文中的語句，同學在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。所有的這些描寫都體現總理的可親。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。同時，在眾多領導人當中，我非常敬佩周總理，我經常為我們有