一年級語文識字教學隨筆(文件)

　

【正文】 ：一、激發學生自主識字的欲望。觀看識字動畫片。在以后學習的漢字的時候，孩子們總能想到這部動畫片里學到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。我嘗試了很多辦法，發現，學生對游戲識字感興趣。通過游戲，孩子們既認住了字形，又能會用這些字。為了讓孩子們相互幫助，培養合作意識，我在班里開展了合作識字。三、關注識字方法，學會自主識字。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。這是一種錯誤的觀點。新版一年級語文園地有快樂讀書吧欄目，我鼓勵家長陪著孩子讀書，進行親子閱讀。讓學生認字的目的還是為了讓學生能夠獨立地閱讀。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”。這一年中，我關注學生識字方法的積累，學生現在已經掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。如果你都學會了，那你就是小老師，教教你周圍不會的人。二、倡導合作學習，實現優勢互補。比如：開火車，小老師，接力等游戲。一年級的學生學得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動畫片，那為什么不讓孩子在看動畫片的時候能認識漢字呢?于是，我就在網上搜集適合小學生看的識字動畫片。”因此，要想讓孩子學好漢字，首先要培養學生的識字興趣，讓學生愛上識字。第五篇：一年級識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。如何解決這個難題呢?通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，《標準》明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。2．聘任“小老師”，實現多元評價。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。第二篇：一年級語文識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆王家鎮中心小學張雪晶一年多的新教材教學，使我驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣。烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷的增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息。勞逸結合，不要讓學習的時間過長，以免影響到學生對學習的興趣。一個能夠合理安排自己時間的人是個會學習的人，常能使自己的工作效率提高。學習應當跟多方面的智力和體力活動密切結合起來，使這些活動能激發兒童的鮮明的情感，使周圍世界象一部有趣的書，在讀這本書時形成重要的智慧品質：好奇心、鉆研精神、思考的靈活性、鮮明的想象力等。②教學內容的豐富性和教學形式的多樣化。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發現問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。這時也是培養他們創造性腦力勞動習慣的起步階段。李瑞環同志指出：“教孩子們寫好規范漢字，促進素質教育是崇高的事業┉┉”。”然后再將他們的作業展示出來，讓大家一起欣賞。書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。加強寫字技能的訓練和習慣的養成，并逐步達到將寫字訓練中養成的認真細心的學習態度和良好的意志品格，內化成學生的基本素質，為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實的基礎。同時由于低年級兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應該有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物。如：演講、朗誦、故事會等形式，在同學之間開展讀書競賽。②養成“互讀法”習慣。可以給學生多提供獨立閱讀的機會，這樣便于教師發現問題，進行個別輔導。在借助拼音讀物朗讀時注意強調一個“準”字，要求學生發音準，不念錯，不任意添字、丟字；每一個字的發音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。在《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣”。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制