一年級語文識字教學隨筆(存儲版)

　　

【正文】 樣化。一個能夠合理安排自己時間的人是個會學習的人，常能使自己的工作效率提高。烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷的增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。2．聘任“小老師”，實現多元評價。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。第五篇：一年級識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動畫片，那為什么不讓孩子在看動畫片的時候能認識漢字呢?于是，我就在網上搜集適合小學生看的識字動畫片。比如：開火車，小老師，接力等游戲。如果你都學會了，那你就是小老師，教教你周圍不會的人。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”。新版一年級語文園地有快樂讀書吧欄目，我鼓勵家長陪著孩子讀書，進行親子閱讀。這是一種錯誤的觀點。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。為了讓孩子們相互幫助，培養合作意識，我在班里開展了合作識字。我嘗試了很多辦法，發現，學生對游戲識字感興趣。觀看識字動畫片。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”等。下面就談談我對一年級識字的教學方法的幾點體會。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。一、培養學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。這樣個人衛生、禮貌養成也是教育的內容。如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對兒童來說是可以成為一件有趣的，引人入勝的事情的。具體的做法：①逐漸訓練剛入學的兒童習慣在教室里上課。實際上這就是寫字經過內化成為素質的重要標志，也是我們養成良好寫字習慣所追求的一種境界。書寫時，教師不斷巡視。童話、科普讀物都應接觸，為學生以后在閱讀的廣度上和深度上作準備。③養成“比讀法”習慣。朗讀還得根據課文的思想 感情，讀準課文的語調。作為一年級的老師不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。一開始的細致對以后的教學會非常有用。”(教育學生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。下面我就一年來的識字教學進行反思。可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。總之一句話：愛心+耐心+細心當一名好啟蒙老師不簡單呀！關于一年級學生學習習慣的養成江蘇