一年級語文識字教學隨筆-免費閱讀

　　

【正文】 單純的認字孩子們的遺忘率很低，把學過的字放到文章中，讓學生經常見一見，見面的次數多了，學生們自然就認住了。諸如“電視”面包、“鹽”餅干、“光明”牛奶、“洗潔精”洗衣粉??當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。先自己學學認認，不會的自己找找小老師。于是我不斷地學習新的識字游戲，還經常創編識字游戲。一年級剛剛開學的一段時間里，孩子們剛剛從幼兒園過渡到小學，很多習慣還沒有養成，學習語文知識的效果不好。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。2．聘任“小老師”，實現多元評價。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。一、培養學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。我們以各種形式的活動和比賽來促其形成習慣。此外還應當注重日常生活習慣的培養。但根據學生自身特點，最初每堂課的時間不宜過長，使得學生對于課堂教學不感到疲勞，喜歡這種學習方式。三．創新思維的習慣培養剛入學的新生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：”看這位小朋友的寫字姿勢多漂亮！“啊，今天那位小朋友的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。二．寫字習慣的培養寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，教育界專家指出：“寫好漢字，是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素質的一個重要標志，也是加強學生情感、意志、心理品質培養以及身體機能訓練的有效手段。在閱讀之后，有意識的讓孩子們以講故事的方式與大家交流，而不是看過之后就忘了。具體做法：①養成“多讀法”習慣。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。三、老師講課時要使用兒童化語言。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。2．聘任“小老師”，實現多元評價。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。第一篇：一年級語文識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆一年多的新教材教學，使我驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養合作能力，實現優勢互補。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。在《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。可以給學生多提供獨立閱讀的機會，這樣便于教師發現問題，進行個別輔導。如：演講、朗誦、故事會等形式，在同學之間開展讀書競賽。加強寫字技能的訓練和習慣的養成，并逐步達到將寫字訓練中養成的認真細心的學習態度和良好的意志品格，內化成學生的基本素質，為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實的基礎。”然后再將他們的作業展示出來，讓大家一起欣賞。這時也是培養他們創造性腦力勞動習慣的起步階段。②教學內容的豐富性和教學形式的多