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20xx春魯教版語文九下第18課《黃生借書說》3(文件)

2025-12-28 13:18 上一頁面

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【正文】板書設計珍惜所有、勤奮讀書提出論點論證論點(事實論據(jù) ) 反面正面黃生借書說書非借不能讀提出希望：七略、四庫汗牛塞屋祖父積、子孫棄幼年：借書吃閉門羹做官：書落落大滿板書設計珍惜所有、勤奮讀書讀書名言 ▲ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 —— 【前蘇聯(lián) 】高爾基 ▲ 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。直接論證中心論點的三個方面是 5,6,7三組對比。第三段，在敘述了自己的經歷和體會后又嘆息 “ 借者之用心專 ” ，但是由手書難借 “ 而少時之歲月為可惜也 ” 。開頭開門見山，提出論點 —— 書非借不能讀也，結尾照應開頭，點明寫本文的緣由。接著，以自己幼年時和當官后的經歷和體會加以印證。以 “ 落落大滿，素蟑灰絲，時蒙卷軸 ” 同 “ 往借不與，歸而形諸夢 ” 作對比。那么課文在安排內容和運用論證方法上有什么特點？ ①課文在安排內容上構思嚴密。然后收回筆觸，敘說自己的切身體會，側重說明唯借方能讀書的道理。課文第一部分把借物（書）者 “ 惴惴焉摩玩不已 ” 的做法和 “ 今日來，明日去，吾不得而見之矣 ” 的心理跟藏物（書）者 “ 高束焉，庋藏焉 ” 的做法和 “ 姑俟異日觀 ” 的心理作對比；又將作者年輕時 “ 往借不與，歸而形諸夢 ” 的急切求書心理與通籍后有書 “ 落落大滿 ”卻讓書 “ 素蟫灰絲時蒙卷軸 ” 的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“ 書非借不能讀 ” 這一中心論點。那么我們應該怎樣體會課文的中心論點，從中受到教益呢？ ①對于課文的中心，我們不應機械搬用， “ 書非借不能讀 ” 決不是 “ 有書不讀 ” ，而應從讀書精神上去體會。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學問家。如果學有不成，非他人之過，自己應該多反省，知警惕。 ②作者認為自己幼時借不到書而 “ 形諸夢 ” 是非常不幸的，而黃生能與作者 “ 公書 ” 是非常幸運的，所以作者要黃生 “ 知幸與不幸 ” ，珍惜少時光陰，專心讀書。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅韌不拔的精神學好科學文化知識。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。至此才順理成章地向黃生提出“ 其讀書也必專 ” ， “ 其歸書也必速 ” 的希望。先舉出社會上三種藏書豐富的人不讀書的情況，側重說明有書而不能讀的原因。第四段，以“ 張氏之吝書 ’’ 與 “ 予之公書 ” 作對比，由此引出黃生之 “ 幸 ” 和作者之 “ 不幸 ” 的對比，蘊涵著對黃生的厚望。 2．寫作技法 (2)運用對比手法。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。第四段，在談了黃生與自己當年相類似之后，委婉地指出黃生機遇好，應該用功讀書。第二段，在舉了三個事例之后，慨嘆 “ 非獨書為然，天下物皆然 ” 。 —— 【英國】莎士比亞 ? 、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書的對比； ? “祖父”藏書與“子孫”棄書的對比； ? “余”和黃生無書可讀的對比； ? ； ? ； ? 6.“余”幼時與做官后對書的不同態(tài)度的對比； ? 7.“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ? 8.“余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。 —— 【唐】杜甫 ▲ 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。明確：照應開頭，結束全文，進一步表示對黃生的殷切期望。 ?讀第 5段，參閱

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