淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)(文件)

　

【正文】 的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)裝飾“傘面”的花紋。幼兒創(chuàng)造出作品，畫(huà)面十分豐富，感動(dòng)著每一個(gè)參觀他們作品的人，這讓我感到十分欣慰。美術(shù)教育生活化就是通過(guò)讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)其它有用的經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地。小朋友發(fā)現(xiàn)了秋天：樹(shù)葉變黃了、葉子飄落下來(lái)了；路邊的豆子成熟變黃了；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開(kāi)放了；田野里的稻子變成了金黃色，彎下了腰??大自然給美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間，小朋友們?cè)诒M情享受大自然無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。比如在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我提供的瓜果蔬菜的橫切面，讓孩子們利用瓜果蔬菜的橫切面作當(dāng)印章，進(jìn)行拓印畫(huà)，受到了孩子們的熱烈歡迎，在很大的程度上激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作。我們還把稻草請(qǐng)進(jìn)教室，讓幼兒的運(yùn)用稻草制作稻草人或是稻草貼畫(huà)、麥稈貼畫(huà)，用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。第五篇：高中美術(shù)教學(xué)初探高中美術(shù)教學(xué)初探忻城縣高級(jí)中學(xué)羅斌摘要：高中美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用，要把美術(shù)教育的作用發(fā)揮出來(lái)主要是體現(xiàn)在課堂的美術(shù)教學(xué)上。一堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課是可以把這些作用發(fā)揮出來(lái)的，但是，很多美術(shù)老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，總以為自己所教的美術(shù)科知識(shí)并不為高考所用，因此，常常把自己本人和自己所上的美術(shù)課給邊緣化了，換言之就是不重視。這種敷衍了事不負(fù)責(zé)任的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重違背了普通高中新課程改革的初衷。教師必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、注意能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力等當(dāng)作主軸貫穿于教學(xué)的始終。這就是學(xué)習(xí)欣賞米勒的繪畫(huà)作品時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H生活作了延伸。新課改下教師不能“死”教課本上的內(nèi)容，要因地制宜，挖掘當(dāng)?shù)匚幕蜁?huì)發(fā)現(xiàn)各地有各地的優(yōu)勢(shì)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到美術(shù)鑒賞《中國(guó)民居建筑》這一課時(shí)，我把學(xué)生拉到“壯鄉(xiāng)故宮”里零距離觀賞園林式的建筑格局，感受其氣勢(shì)宏大、格調(diào)典雅、古色古香的藝術(shù)之美，鼓勵(lì)學(xué)生用手中的筆去描繪那精制的屋脊翹角、花窗圖案等，這樣的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的深刻體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)習(xí)到《民間工藝》這一課時(shí)，我導(dǎo)入忻城壯錦，挖掘忻城各民族的民間工藝，激發(fā)學(xué)生興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)到《繪畫(huà)中的色彩》這一課時(shí)，我打開(kāi)自己的資料庫(kù)，把幾年來(lái)用相機(jī)拍照下紅水河畔一年四季的美景圖片展示給學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生用色彩去表現(xiàn)自己心中的家鄉(xiāng)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教學(xué)目的。”這句話強(qiáng)調(diào)了兒童學(xué)習(xí)興趣的重要性。比如，在高中美術(shù)篆刻模塊第六課《印款合璧，相得益彰》這一課中，我遇到的問(wèn)題是學(xué)生因準(zhǔn)備材料而苦惱，這時(shí)候怎么辦？沒(méi)把這問(wèn)題解決是很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的。和其它科目一樣，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有影響力的，評(píng)價(jià)得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)等諸多問(wèn)題。比如，高中設(shè)計(jì)模塊的第二課《取“材”有道》，當(dāng)學(xué)生分組合作完成再利用廢棄物作品設(shè)計(jì)之后，我采用教師評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，做法是先肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，接著是讓小組代表介紹說(shuō)明本組作品的設(shè)計(jì)理念，接著是其他小組提出建議幫助完善達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如此說(shuō)來(lái)，評(píng)階活動(dòng)中的一些鼓勵(lì)性與表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不正是教師給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)“禮物”嗎！學(xué)生受到教師稱(chēng)贊，他們的心情是無(wú)比興奮的，也許將成為巨大的推動(dòng)力促使他們以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。參考文獻(xiàn)：[1]楊明《大膽探索美術(shù)教改夯實(shí)學(xué)生審美素養(yǎng)》 [2]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》165 頁(yè)（北京師范大學(xué)出版社2002年5月出版）[3]孫美蘭《藝術(shù)概論》第173頁(yè)。作為美術(shù)教師，我們要為那點(diǎn)“影響”而不斷地去鉆研、探討，大膽開(kāi)展具有特色化的美術(shù)教育教學(xué)。馬克思曾引用黑格爾設(shè)想的一個(gè)比喻，來(lái)說(shuō)明人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)力量時(shí)產(chǎn)生的愉悅，這比喻之意是說(shuō)“一個(gè)孩子，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷擴(kuò)大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無(wú)比的歡快……”。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。這堂課下來(lái)既解除了學(xué)生找材料難的煩惱，又大大增加了學(xué)生對(duì)參與動(dòng)手活動(dòng)的興趣。因?yàn)樵诟咧邢衩佬g(shù)這類(lèi)不作為高考考察對(duì)象的科目往往會(huì)被學(xué)生“冷”視，所以要把課上好，首先是怎么做到讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣。三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。忻城有紅水河風(fēng)光、有全國(guó)乃至亞洲現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整被譽(yù)為“壯鄉(xiāng)故宮”的土司建筑群、有忻城聞名的民間工藝壯錦等都具有重要的美術(shù)教育價(jià)值。二、挖掘本土文化，形成教材內(nèi)容與本土資源相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)課程我們就湖南美術(shù)出版社出版的教材而言，很多老師總認(rèn)為這套教材難。比如，在一堂美術(shù)欣賞課上，當(dāng)欣賞到米勒的《晚鐘》、《拾穗者》、《倚鋤男子》等繪畫(huà)作品時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品的構(gòu)圖、色彩以外，最大的教學(xué)亮點(diǎn)是還從作品中聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)農(nóng)民的勞動(dòng)情景，讓農(nóng)村來(lái)的學(xué)生介紹田間勞動(dòng)情景，甚至讓學(xué)生們走入田間地頭親身體驗(yàn)農(nóng)民的勞動(dòng)生活，再組織學(xué)生談?wù)撟约旱母惺堋＿@種傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上嚴(yán)重影響了新課程改革步伐。甚至有的教師甩開(kāi)剛剛?cè)∮玫钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，說(shuō)白了就是不想用、不懂用教材。首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些開(kāi)放型美術(shù)課堂教學(xué)；其次是挖掘本土文化，形成教材內(nèi)容與本土資源相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成鼓勵(lì)性多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)機(jī)制。它讓我感受到“生活中教學(xué)材料”所帶來(lái)非凡意義的同時(shí)，也讓我更加了解“生活中的教學(xué)材料”不僅能帶給孩子們與眾不同的美術(shù)體驗(yàn)，更能很好地激發(fā)的幼兒創(chuàng)作欲望。社區(qū)的養(yǎng)禽和蛋品加工產(chǎn)業(yè)有著百余年的歷史，開(kāi)發(fā)了皮蛋和咸蛋的特色產(chǎn)品。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用非凡的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作欲望。快樂(lè)的秋游不僅讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望。這樣在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就感到輕松有內(nèi)容可畫(huà)。福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。我通過(guò)課件，引導(dǎo)孩子們觀察了不同小花傘傘面上的美麗圖案，介紹傘面上圖案的排列規(guī)律，嘗試與幼兒進(jìn)行直接互動(dòng)，引起全班小朋友積極回應(yīng)。“雨傘”是我們生活中不可缺少的生活物品，它的普及性和獨(dú)特的魅力是不容忽視的。生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)