淺析高中美術教學中的生活化教學(更新版)

　　

【正文】 拓展繪畫經驗，習得必要的美術技能，形成積極的審美情趣。例如學生在學習制作賀卡的內容時，教師可以結合節假日的慶祝等，通過和學生交流，從而引導學生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。此時，學生不是在學電腦，而是用電腦；不是在復習電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。以“生活化”的任務組織教學“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的與生活有關的教學環境，讓學生帶著真實的與生活有關的任務學習。藝術字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。讓學生帶著任務看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學生演示。與生活結合，體驗文件夾在生活中的實用性在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養了和引導了學生的興趣，培養了學生的信息素養。利用教材提高學生信息素養之處理問題辦法的掌握的培養信息技術四年級第2課，是該年級初上信息技術課的第二節課。這樣訓練，學生就會習慣于說想法。當然，關于美術日記的內容教師不可做硬性要求，學生可根據自己的體驗和感受自主描繪，為了進一步表達自身的情感，也可在圖畫旁邊寫出復雜的內心活動，從而在一次次感受美的過程中，實現情感的升華。這樣不僅能豐富學生的業余生活，還能進一步提高學生的認知能力。教師應該多引導學生觀察生活，激發他們的好奇心和求知欲，使課堂教學氣氛更加熱烈，學生的學習過程更加輕松愉悅。這樣，學生也會效仿教師，從各個方面發現生活中的美，并將其賦予自己的感情和風格后創造出優秀的藝術作品，從而表現生活的美。每一件藝術品都來自于生活這個大環境。美術教育可以提高學生的道德修養。那些為了在現實生活中實現自己夢想的美術生，只能先將自己的個性隱藏起來，按照高考的評分標準進行學習和創作，學生的創造性也會因此被扭曲，甚至埋沒，這就是單一的、片面化的評價標準的負面影響。藝術源自生活，但是一些高中美術課堂卻與高中生的生活相去甚遠。高中美術教育真正的課堂是生活，因此將高中美術教育生活化能更充分地發揮高中教育的美育功能，同時也能讓學生在現有生活的基礎上更好地發現美、感受美、體驗美。在高中美術教學中，生活化教學具有極為重要的意義。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，闡述在高中美術教學中存在的問題以及融入生活化教學的策略。在這種“考什么就學什么”的應試教育模式下，美術教育往往被無情地打入冷宮。對于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學生的興趣和共鳴，美術課堂教學所要求的提高學生的審美能力、提升學生的美術素養只能成為口號。古今中外，多少優秀的藝術品不僅帶給人以美感，同時也是對優秀文化的傳承。三、將生活化的教學融入高中美術教育高中階段是人生中接受能力和學習能力最強的階段之一。正如著名教育家陶行知所說，教育應“從生活中來，到生活中去”。小學美術教學生活化更利于激發小學生的學習興趣，提高他們的生活品位和人文素養，對于小學生的健康成長有著非常重要的作用。而通過觀察，教師就可布置作業：大家心目中最漂亮的葉子是哪種樹木的葉子呢？能不能將你認為獨一無二的葉子畫出來呢？二、創設生活化的教學情境，提高課堂教學效率首先，教師可通過美術課程與其他學科的有效結合來創設教學情境。三、通過寫美術日記再現生活化教學，拓展學生思維學生的繪畫作品大都反映了他們的生活，有一定的個人情感在里面。參考文獻：[1]――讓小學美術課綻放精彩[J].考試周刊，2018（5）：170.[2][J].新課程（中），2017（9）：169.第三篇：淺談信息技術教學中生活化情境創設淺談信息技術教學中生活化情境創設教學生會“說”大家知道，語言是思維的結果，要說就要去想。在說想法的過程中，要訓練學生使用數學語言。生快速翻閱課本，積極舉手回答。我讓2組學生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見物品反映文件夾的用途，使得知識點通俗易懂，讓學生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學生視覺，產生初步記憶，讓學生形成分類存放的概念，進而老師引入在計算機中，存放文件要用到的文件夾，引導學生在生活和使用計算機中要養成建立文件夾存放文件的習慣。比如：大部分學生在自己的文件夾只建立了一個“圖片”文件夾，有個別學生以加了一個“動畫片”文件夾，還有學生建立了一個“游戲”文件夾，這個學生在看到老師時，還覺得不好意思。從同學們熟悉的生活化場景作為切入點尋找素材，容易激發學生學習的興趣，引起主動參與的意識。表格內容包括標題、所購買物品名稱、單價和總消費。所以，在平時的上課中，我會盡可能去了解學生的內心所想，教學設計更貼近學生的生活需求。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。第四篇：幼兒美術教學活動中生活化教學策略淺探幼兒美術教學活動中生活化教學策略淺探江蘇省泰州市海陵區蘇陳中心幼兒園王小蓉 我國著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。例如，生活中經常見到的“雨傘”，就是一個很好活動內容。二、營造生活化的美術教學情境，引導幼兒在生活中學會觀察。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫，展示在了“金色秋天”的主題墻上。除此之外，我還運用毛線、紙條、珠子等生活中常見生活物品，讓幼兒進行自由的創作，既引發幼兒對常見生活物品多種使用方法的思考，也豐富孩子們的創作表現手法，讓孩子們在美術領域中得到進一步的升化，以環境布置的形式展示出來，提高孩子們的審美能力，使美術區域活動顯得更加有趣，讓孩子們流連忘返。怎樣上好高中的美術課是美術執教同仁所關心的問題。那么，如何把高中美術教育教學搞好？借此，談談本人在美術教學中的幾點做法：一、轉變教學觀念，采取一些開放型美術課堂教學美術教育受傳統觀念的禁錮，教學意識落后，很多美術教師依然堅持傳統的美術教學理念：只是知識與技能傳授，教學活動僅限在教室里，教學內容也僅限在課本上，教學中只重視教師示范，學生機械化的模仿，輕視了學生自主探索的學習過程。因此，美術老師要注重開放型課堂教學能力的培養，善于打破美術課堂時間和空間的極限性，采取可行的開放型美術課堂教學。課本的資源溶量是非常有限的，美術教學是不能僅限在課本上的，必須要拓展到課本以外，但是也不可隨意取材，教師必須經過仔細研究，選擇最適合于教學的資源，才可以有效地為美術教學服務。我并沒有放棄這個重要的教學環節，而是想到了變化材質的辦法，讓學生用易于買到的橡皮塊代替難找的石材，用小刀代替各種刻刀，這么一來學生們就可以動手完成一個個漂亮的印章作品了。這樣的評價活動我認為留給學生探討問題的空間更大，收