高中信息技術(shù)教學(xué)論文新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探討(文件)

　

【正文】 術(shù)教學(xué)，來優(yōu)化信息技術(shù)課堂的開展。【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代 信息技術(shù) 教學(xué)隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)的重要性逐漸增強，在學(xué)生心智逐漸成熟的高中階段信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加明顯。例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學(xué)活動的進行。所以剛開始學(xué)習(xí)的時候，我不得不針對絕大多數(shù)同學(xué)講了兩堂基礎(chǔ)課，包括：開機、關(guān)機；窗品和桌面介紹等等。有鑒于此，我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己操作機器來學(xué)習(xí)新知識，同時，努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如上課前演示一個用Qbasic編寫的動畫程序?qū)嵗寣W(xué)生馬上動手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，講解程序?qū)崿F(xiàn)的原理和該程序中用到的基本的函數(shù)，指出哪些同學(xué)找對了 哪些路子，再讓學(xué)生自己各顯神通，采用不同的方法去實現(xiàn)，然后教師再總結(jié)歸納……，同時這種方法也能有效地讓學(xué)生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。再比如，指法練習(xí)在學(xué)生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。如我在講解軟盤的使用時，而學(xué)生則易將保護與未保護兩種狀態(tài)混淆。三、教學(xué)實施方面：在教學(xué)活動中采取合適的教學(xué)方法在教學(xué)活動努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)造意識和實用意識努力突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的限制。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，如有的同學(xué)喜歡程序設(shè)計，有的同學(xué)喜歡動畫制作、有的同學(xué)愛好圖象處理、有的同學(xué)熱衷網(wǎng)頁制作，把這些學(xué)生分組對待，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時，把各組學(xué)生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個小組，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長，負責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生 2 在基礎(chǔ)教好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。要求教師具有超前意識，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。充分利用電腦游戲軟件。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。通過探索與實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，為中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展起到促進作用，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。2006年，廣東省從高一年級正式啟動了高中新課程方案，新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了新的理念。一、整合教學(xué)目標，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、制訂任務(wù)，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)通過解決問題進行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展合作解決問題的過程。在實施教學(xué)時，可以通過設(shè)置問題情景，如在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，可根據(jù)情況給學(xué)生提供一定的素材，給學(xué)生提供沒作統(tǒng)計的考試成績表等。要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法和特點、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過探究，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到有效遷移的發(fā)生，促進學(xué)生發(fā)展。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學(xué)習(xí)的規(guī)律。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，不是讓學(xué)生按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如，在“表格信息加工”的教學(xué)過程中，可以以一份成績表為例，提出問題求兩個人的成績總和，學(xué)生會采用已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)將求和的項依次累加迅速得出結(jié)論。應(yīng)強調(diào)的是，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要有一定的自學(xué)或接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)還剛剛開始，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷探索新課程背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，培養(yǎng)具有信息技術(shù)的整體運用能力、整體素質(zhì)合格的人才，進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。五、提倡自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動，是新課程所倡導(dǎo)的。接著及時指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識嘗試求20人的平均分等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來解決新問題。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的、合格的人才；也只有這樣，才能讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。理解和掌握技術(shù)思想和方法，并能遷移到日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中。三、恰當選擇信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力在新課程教材中介紹的軟件繁多，在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，以一到兩種軟件為主，以點帶面，幫助學(xué)生總結(jié)歸納提升出信息處理和交流的一般方法。例如，在教學(xué)“表格信息加工”的內(nèi)容時，教學(xué)的重點是借助數(shù)據(jù)加工工具對數(shù)據(jù)進行分析處理，挖掘出數(shù)據(jù)所蘊含的信息。所以教師要扮演好導(dǎo)演角色，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標向?qū)W生提出本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當選取與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。新課程下的信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。我國基礎(chǔ)教育長期以來受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，注重教師的教，把學(xué)生當作接受知識的容器，忽視學(xué)生的主體地位和能力、個性特長的培養(yǎng)。第五篇：新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式探索新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式探索茂名市第十二中學(xué)許巧詩 摘要：廣東省啟動了高中新課程方案后，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。這樣，學(xué)生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。通過這些做法，讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計算機知識。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次，對較差的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，以保護其學(xué)習(xí)的積極性。例如，由教師組織引導(dǎo)，讓學(xué)生自己運用學(xué)到的各種計算機知識，動手制作各學(xué)科簡單的課件，幾個學(xué)生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學(xué)過的各種軟件制作、處理各學(xué)科素材、然后整合集成、得出結(jié)論或成果，讓學(xué)生把學(xué)過的各學(xué)科知識消化揉合，變成一種綜合能力。當“睜一只眼閉一只眼”時（把劃片封上）是放松狀態(tài)，即為“不保護”。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術(shù)課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難。結(jié)合學(xué)生爭強好勝的心理，通過優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現(xiàn)代中學(xué)生的追星現(xiàn)象，計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內(nèi)容各自編寫。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認識。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非常科學(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實際教學(xué)中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學(xué)科的特點、教學(xué)需要、學(xué)生實際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。如何對學(xué)生進行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，我認為主要應(yīng)重視以下幾個方面：一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進行教學(xué)。參考文獻[1] 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