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8上物態變化【熔化和凝固】課堂練習(文件)

2025-11-01 13:48 上一頁面

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【正文】 4中AB段所能表明的物理意義。關于物質的熔解正確的說法是（）A、物質在熔點熔化需不斷吸收熱量，溫度也不斷升高 B、物質在熔點熔化需不斷吸收熱量，但溫度卻不再升高 C、晶體在熔點熔化需不斷吸收熱量，但溫度不再升高 D、晶體在熔點熔化不需要再吸收熱量，溫度不再升高如圖46所示，燒杯中裝的是冰水混合物試管中裝的是5176。夏天煽扇子，會使人感到涼快的原因是（）A、使人體周圍的空氣溫度降低 B、加快人身上的熱向外輻射C、加快人體周圍空氣流動，從而使人身上的汗蒸發加快；蒸發要吸收人身上熱D、以上三種情況都有能降低室內平均溫度的最好辦法是（）A、打開電風扇 B、向地板上灑些水C、關上房門，打開電冰箱的門 D、以上方法都可行答案：一、固、液、氣；有固態；液態；液態；固態（1）時間（2）溫度（3）時刻；溫度（4）各點晶；非晶；有一定熔點；沒有一定溶點略（1）不變（2）吸收C略AB二、DD汽化；液化；蒸發；沸騰升溫；加大表面積；空氣流動加快CB第五篇：熔化和凝固_教案第一節：熔化與凝固【教學目標】 ●知識與技能（1）能區別物質的氣態、液態和固體三種形態，能描述這三種物態的基本特征。●過程與方法（1）通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。【重點難點】1．讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區別，進一步總結出不同物質熔化和凝固的規律。但是物質的狀態不是一成不變的。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態的蠟不斷地變成液態的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態的蠟。動畫展示：正在噴發的火山。提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔化過程中，溫度的變化規律相同嗎？猜想假設：熔化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量，這時溫度可能也是不斷上升的。（3）第1小組探究萘熔化時溫度的變化規律，要求從68℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質狀態，記錄員把數據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質狀態，記錄員把數據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發生錯誤？進行論證的根據充分嗎？實驗結果可靠嗎？交流合作：與同學進行交流。對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。（3）晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。設計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎。聯系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低，保護菜不被凍壞。設計意圖：新課程標準強調通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣。基本規律：（1）晶體熔化的條件：一是溫度到達熔點，二是繼續吸熱。（2）組裝垂直組合實驗器材的技能。2．松香在熔化過程中繼續吸收熱量，溫度逐漸上升。3．非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。5．同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。三、熔點和凝固點：1．晶體：有一定熔化溫度的固體。2．凝固：物質由液態變成固態的過程。（3）熔化吸熱、凝固放熱。沒有一定熔化溫度的固體。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節室內的溫度。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。有利于體現“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現“從生活走向物理”的新課程理念。點明課題：科學上把物質從固態變成液態的過程叫

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