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8上物態變化【熔化和凝固】課堂練習(編輯修改稿)

2025-11-04 13:48 本頁面

　

【文章內容簡介】拌；第五個環節：分析數據，得出結論根據實驗數據，學生在方格坐標紙上描點、把所描的點用平滑的曲線連接起來、完成圖像。指明坐標軸上橫坐標表示時間縱坐標表示溫度。完成海波、蠟熔化時溫度隨時間變化的圖像并加以投影演示海波和蠟熔化過程及圖像，然后引導學生根據圖像進行以下分析：你的猜想是否正確？，有哪些相同之處？和不同之處？海波在熔化前、熔化中、熔化后過程，是吸熱還是放熱？溫度怎樣變化？各階段分別處于什么狀態？讓學生展示自己小組的數據和圖像并展示本組答案。比較不同小組的數據和圖像，再分析不同物質變化規律是否相同?結合學生的圖像和回答，引出晶體和非晶體概念，熔點概念第六個環節：交流探究成果，及時調控矯正通過熔化實驗，分析熔化規律和圖像，教師投影一組晶體和非晶體熔化和凝固對比數據和圖像，教師適時指出熔化的逆過程是凝固，讓學生討論推出物質凝固的規律和圖像及特點，達到對知識的遷移。根據學生的回答引導學生歸納出晶體和非晶體本質區別。熔點和凝固點及其關系，及晶體熔化和凝固各階段的特點。教師在展示幾種常見的晶體及非晶體。教師問：通過你的實驗得出的結論和上述結論相同嗎？若不同？是哪不同？問題可能出在哪兒？讓學生先在小組內討論再提出來大家共同討論交流這樣的的學習過程，使學生們由過去的“觀察者”變為“探究者”，由“驗證者”逐漸轉變為“實驗者”，充分體現了學生學習的自主性、合作性、探究性，大大激發了學生的科學探究熱情。讓他們體會到了未知世界探究的樂趣。同時突出了科學是以實驗為基礎的特點。㈢、鞏固反饋，知識遷移：出十幾種物質在標準大氣壓下的熔點℃，這時還能用水銀溫度計嗎？應該使用什么樣的液體溫度計？B㈣、總結：為發揮學生學習的主動性，小結由學生自己來做：整理自己學到的知識、在理解的基礎上記憶鞏固。明確本節課中采用了哪些科學研究方法，探究了哪幾個問題？作業設計：、2小題。：探究蠟燭凝固和冰的凝固特點板書設計一、熔化：固體→液體晶體：具有一定的熔化溫度的物質，叫做晶體（如海波）非晶體：沒有一定的熔化溫度的物質叫非晶體熔點：晶體熔化時的溫度熔化需要從外界吸熱二、凝固：液體→固體凝固點：晶體凝固過程中溫度保持不變，這個溫度叫做晶體的凝固點。同一晶體的凝固點與熔點相同，非晶體沒有凝固點。凝固放熱六、教學反思：作為一門科學的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中我通過猜想、實驗、討論、總結等方法，盡可能再現知識的發展過程，再現物理思維，使學生受到科學的嚴謹性教育。本節內容雖不難，但學生學習中仍存在幾個疑點：第一、為什么固體會有晶體非晶體之分？第二、晶體和非晶體除了熔化過程的區別外，還有哪些區別？這些問題讓學生覺得留有余味。教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到最后小結我都盡力設計適當問題，創設物理情景，并通過自己有意識地引導、點撥，激發學生求知欲和學習熱情。第四篇：熔化和凝固練習題初二物理一、熔化和凝固練習題水的三態是什么？銅也有三態嗎？物質從______變為______叫做熔化；從______變成______叫做凝固。在觀察熔化現象實驗時，熔化圖象怎樣得到的：（1）方格紙上畫一條橫軸表示______。（2）方格紙上畫一條縱軸表示 ______。（2）記錄各個______的______在方格紙上描出點。（4）用平滑曲線把______邊接起來。固體分______體和______體兩類，晶體和非晶體重要區別是晶體______，非晶體______。觀察圖44和45的熔化和凝固曲線，回答下列問題：（1）哪個圖象是熔化圖象？（2）兩個圖象是不是同一種物質的？（3）圖44中AB段所能表明的物理意義。（4）圖45中BC段能表明的物理意義。晶體在熔解過程中：（1）溫度______。（2）______熱量。關于物質的熔解正確的說法是（）A、物質在熔點熔化需不斷吸收熱量，溫度也不斷升高 B、物質在熔點熔化需不斷吸收熱量，但溫度卻不再升高 C、晶體在熔點熔化需不斷吸收熱量，但溫度不再升高 D、晶體在熔點熔化不需要再吸收熱量，溫度不再升高如圖46所示，燒杯中裝的是冰水混合物試管中裝的是5176。C的冰，它們與外界不發生熱交換，那么試管中的冰是否會升溫到0176。C，試管中

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