《小學生養成教育的研究》開題報告(文件)

　

【正文】 育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。，陶冶學生的情操，達到養成教育目的。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。啟發自覺，及時總結，激勵奮進。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。，進行課題論證。問題等事宜。不斷摸索形成良好行為習慣的培養模式，完成質量較高的論文。接受課題結題驗收。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）小學生良好讀書學習習慣的養成教育課題研究報告。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。，課題組成員敬業愛崗，踏實肯干。旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養成教育辦學特色，深化學校內涵式發展。素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。決心通過三年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，三、課題研究的內容本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監督、管理和考評。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。循序漸進原則。用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。（3）發揮榜樣的力量。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。（2）寓規范訓練于日常生活之中。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。一是樹立現實生活中的榜樣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）小學生良好讀書學習習慣的養成教育課題研究報告。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養也包括語言習慣、思維習慣的培養。這可能是對養成教育內容的特點缺乏認識的結果。（三）國內研究現狀、水平和發展趨勢小學生責任感教育這一內容一直是教育工作中一項重要的內容，但是作為養成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統的模式供我們小學德育工作者去參考、去實踐。《意見》提出了未成年人思想道德建設的主要任務是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。”“要組織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情、增強社會責任感。4．社會心理學相關理論社會心理學認為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發展要經歷５個發展階段：①只關注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內化的過渡階段水平階段⑤深度內化階段。通過這種道德行為的實踐，使學生學會關心國家和社會進步，思考人類與自然的和諧發展，初步形成對國家、對社會、對他人的責任感，鞏固和強化“責任心”意識，養成良好的責任行為。（4）對集體的責任關心集體，積極參與學校、班級、社團、社區的各項集體活動，行使好自己的各項權利，承擔并完成集體賦予的任務；為集體的建設和集體活動的開展出注意、想辦法。2．探索小學生社會責任感培養的途徑。通過明確責任強化責任實踐責任的教育活動，增強學生的社會責任感，從而使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動，多方面地培養學生的社會責任感。行動研究法為行動而研究，在行動中研究，由行動者來研究。（六）研究工作的步驟1．準備階段(2009年9月)課題小組成員對學生對他人、對社會漠不關心，責任感缺失的成因進行細致的調查和分析。組織教師通過學習相關內容，樹立正確的“三觀”，對責任教育認識到位，身體力行，以身作則，以自己的責任感和責任行為言傳身教，結合教學內容對學生進行責任意識的啟迪教育，用實際行動實踐為學生一生發展負責、為學校發展負責、為社會負責的要求。（4）課題組成員對實驗進行指導和調控，搜集資料，借助于問卷法、調查法、測驗、實驗等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調查、分析試驗效果，肯定試驗成果，并適時進行修正。（七）課題參加人員的組成 課題組長：范國良副組長：王偉平王非 張書英 景艷梅 李梅 溫玉華 成員：全體班主任 學科任課教師（八）經費保障：，從學校三年教科研經費中按預算支出。3．中期評估階段(2011年8月)課題組定期鑒定實驗效果，對獲得的經驗進行總結提煉，以個案、論文等的形式進行推廣，進行中期評估。（3）組織各年級組教師根據各年級學生自身的年齡特點和學習、思想狀況制定各自目標。成立課題研究小組，進行課題論證和骨干力量培訓。實驗法為方便調整，積累數據，采取實驗法，確定已有成果，再度推廣。比較分析法通過橫向、縱向、同類比較，尋找規律，獲取新發現。3．探索小學生社會責任感有效的培育模式。（6）對人類社會的責任對人類社會有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機會參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻。（2）對家庭的責任尊重、體貼、幫助父母；關心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。5．教育心理學相關理論從心理學規律看，青少年道德的自我修養和提高，是知、情、意、行的辯證統一的過程。3．《基礎教育課程改革綱要》《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養目標要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；新課程標準就要改變以往教學中重課堂教學、輕社會實踐，重知識獲得、輕能力培養、責任心培養的局面，使學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發展。從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。教育研究是每個教育工作者的義務，為推動基礎教育工作的發展，每個教育工作者都有責任貢獻自己的智慧和力量。小學生養成教育當中一個重要的內容的責任感教育更應該尊重這一規律，必須講科學，只有科學、系統的對學生實施責任感教育才能達到小學教育階段養成教育目標。如培養良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。，啟發自覺，及時總結，激勵奮進。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。，陶冶學生的情操，達到養成教育目的。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。對學生進行行為規范的認知教育。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。這是研究的重點，也是難點所在。”即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。在研究本課題過程中，從多角度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的目的。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。二、通過本課題的研究，找到一條培養小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。（二）外部條件：，把科研興教作為教育可持續發展的主要戰略。，既包括一名長期從事一線教學的骨干教師，也有剛大學畢業參加工作的青年教師，他們構成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學會管理班級和學生，又有利于教學相長，使學生養成良好的行為習慣。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）