《學前兒童數學教育》作業復習要點(文件)

　

【正文】 知。分為三種：重疊式；并放式；連線式非對應比較：單排比較；雙排比較（異數等長，異數異長、同數異長；不同排列形式的比較。三）感知集合的意義：其重要性不僅因為集合在數學中的地位和作用，更主要的是因為他符合幼兒掌握初步數概念的發展規律和特點，是幼兒學數前的準備教育，同時也是幼兒正確學習和建立初步數概念及加減運算的感性基礎 。同時，分類活動所涉及的思維的分析、比較、觀察、判斷等基本過程也能夠對鍛煉和提高幼兒的邏輯思維能力產生一定的影響，有助于幼兒良好的思維品質的培養。數的組合指除1以外的任何一個自然數都是由兩個或兩個以上的部分數組成的；數的分解指除1以外的任何一個自然數都可以分成兩個或兩個以上的部分數。學前期的學習主要是用語言來表述的口述應用題。十六、口述應用題的作用：1 為掌握加減運算奠定基礎 2促進幼兒思維能力的發展十七、口述應用題的特點：1 易受情節干擾 2 對應用題結構的理解能力較差十八、10以內的加減運算：是中大班年齡段幼兒的教學內容之一，具體可以分為實物加減的教學，口述應用題的教學和列式運算的教學三部分。這樣的一個過程實質上就是分析、綜合的思維過程，它不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也是促進了幼兒思維能力的發展。三、基準：即以什么為基準來確定客體的空間位置四、兒童認識平面圖形的順序：圓形正方形三角形長方形半圓形橢圓 形梯形兒童認識立體圖形的順序是：球體正方體長方體圓柱體四歲左右小班兒童還不能認識其他量的差異，也不會用詞語確切的來表示。兒童學習計數一般經過以下過程：1）計數內容方面口頭數數一按物點數一說出總數兒童計數活動的發展經歷一個口頭數數一按物點數一說出總數的過程。：1）通過操作活動，訓練幼兒的觀察能力、比較能力和思維能力。二、簡答題：1）合理分工，明確職責。老師：那么現在老師問你們，一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果，那么一加一等于多少啊？ 幼兒：二！老師：小朋友們你們真棒！在教學活動中需要慢慢的去引導幼兒對事物的認真，從而引導出我們所需要的答案！ 1）別再忽視幼兒數學教育的重要性數學是科學的基礎！數學是腦力激蕩、智能提升課程！數學好－其他學科自然好！當幼童的數學程度表現優越時，也表示幼童之觀察力、判斷力、記憶力、理解力、分析能力、變通力、反應力、思考能力、邏輯推理等智能發展也在提升。幼兒每天接觸的各種事物都會和數、量、形有關。活動準備：厚、薄不同的三本書。二、幼兒分組操作幼兒按照厚薄不同，給積木進行從薄到厚或者從厚到薄的順序排列。三、幼兒集體操作分發幼兒操作圖標，請幼兒按照要求圈出最厚與最薄的物體。幼兒操作紙人手一份。5）尊重兒童的個別差異尊重幼兒身心發展的特點，尊重幼兒的差異性，促進幼兒自主發展三、活動設計比較厚薄適合4~5歲的幼兒活動計劃：活動目標：通過比較，感知物體的厚薄。2）數學學習方式要發生轉變一種是從機械記憶為主的學習到主動建構為主的學習；另一種是從符號為主的學習到實 際意義為主的學習。工作目標1）抓隊伍建設，促綜合素質提高2）抓特色研究，促辦園聲譽提高3）抓班級管理，促保教質量提高：拿1+1=2例子來說：老師：親愛的小朋友們，今天讓我們一起學習數學，今天老師帶了兩個蘋果，現在被老師吃掉一個了，還剩幾個啊？幼兒：一個。）通過操作活動使幼兒進一步理解數的概念，培養幼兒參與數學活動的興趣。計數活動中的這兩部分動作的發展過程如下：動作水平上的點數一視覺的或聽覺的點數；有聲的語言動作一無聲的默數：教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。這種現象反映兒童對物體各種長度認識上的局限性。從仿編入手二十二、獨立編題的步驟：教師演示教具，讓幼兒編題看圖編題根據算式編題根據實物和數字編題 5根據兩個數字編題 6改編應用題7 讓幼兒自由編題七、空間量一、量：是指客觀世界中物體或現象所具有的可以定性區別或測定的屬性。幼兒還是會出現一定的困難，這種困難首先表現在編應用題的情節方面。幼兒借助于應用題的情節，引起頭腦中對過去熟悉的生活情境的回憶，以已有的生活經驗為依托，來理解應用題中所要求的運算方法。九、計數能力的培養十、數字的認讀（中班）與書寫（大班）進行十一、“10以內數的組成”教學的重點和要點：，提升概念（互換關系，互補關系）學前兒童加減運算能力的發展的一般過程： 概念水平：指數群概念水平上的加減運算，也可稱是抽象水平上的加減，是指幼兒無需依靠實物的直觀作用或以表象為依托，直接運用抽象的數概念進行加減運算。計數也被稱做為數數。具體涉及的教育內容包括：。定義：在數學中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為集合。比較法：按比較的排列形式來分，分成對應比較和非對應比較。競賽性數學游戲：有助于對知識的鞏固和培養發展兒童思維的敏捷性和靈活性。二）方法：操作法：注意點：明確操作目的、創設操作條件、交代操作規則、評價操作結果、5體現年齡差異、6與其他方法有機結合。原則：數學的邏輯思考本身比計數來得更重要，可以通過一一對應的方式來解決數量的比較，鼓勵兒童對物體進行分組、歸類和排序。原則：1）發展的（教育性）原則、2）科學性和聯系生活的原則、3）教學的可接受性原則、4）直觀性原則、5）教學的系統性、連貫性和掌握知識的鞏固性原則、6）個別對待的原則、7）掌握知識的自覺性和積極性原則皮亞杰理論要點：知識的建構事主體與客體相互作用的過程認知發展過程四個階段：感知——運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。一個數不僅僅是一個名稱的代表，而且是一種抽象的邏輯關系。第十章 學前兒童對時間認識的發展及教育教學目的及要求通過自學，讓學生理解關于時間的概念及特點等知識講授并使學生懂得學前兒童認識時間的主要特點掌握幼兒認識時間的教學第一節 關于時間的基本概念及特點一、時間的概念（一）時間的基本概念（二）幼兒認識時間的基本問題二、時間的特點（一）時間具有流動性和不可逆性(二)時間具有周期性(三)時間具有直觀形象性三、表示時間概念、詞匯的種類(一)表示時間次序的詞匯（二）表示時間階段的詞匯（三）表示時間動態的詞匯（四）表示不確定時間階段的詞匯（五）表示速度的詞匯第二節 學前兒童認識時間的特點一、學前兒童認識時間的一般特點（一）幼兒掌握時間概念特別困難（二）幼兒認識時間往往與直觀形式的熟悉興趣的事件聯系在一起二、學前兒童認識時間的年齡特點（一）3—4歲幼兒能認識一天時間的主要組成部分（二）四歲左右至5歲左右，幼兒已能較好理解和運用“早晨”、天”、“黑夜”的詞匯,并知道它們是一天的四個部分.(三)五歲左右至6歲左右開始理解較長間隔的時間單位第三節 認識時間的教學一 教學要求(一)小班（二）中班（三）大班二、教學方法（一）在日常生活中進行認識時間的教學（二）在游戲活動中進行認識時間的教學（三）通過專門的教學活動進行認識時間的教學“晚上”、“白第四篇：學前兒童數學教育一、學前兒童數學教育概述:學前兒童數學教育的意義學前兒童數學教育是兒童全面發展教育的一個重要組成部分。是屬于空間形式的問題。（三）運用操作探索幾何體的特征（四）運用泥工、手工和建筑游戲等活動,鞏固幼兒對幾何體的認識。（三）5歲左右至6歲左右第二節 認識平面圖形的教學一、教學要求（一）小班（二）中班三、教學方法（一）認識平面圖形的方法（二）認識圖形的基本特征和圖形守恒的方法（三）通過對圖形的分割和拼合，讓幼兒認識圖形之間關系的方法（四）復習鞏固對平面圖形的認識的方法第三節 認識幾何體的教學一、教學要求（一）教幼兒認識球體、園柱體、正方體、長方體，能正確說出名稱和基本特征，能從周圍環境中找出相似的物體。（三）排序能幫助幼兒理解抽象的數概念二、學前兒童的幾種排序（一）按物體的外部特征排序（二）按規則排序（三）按物體量的差異排序（四）按數排序三、學前兒童排序能力的發展及特點（一）幼兒對各種量的排序能力的一般發展過程（二）幼兒排序能力的年齡特點第四節 認識量的教學一、教學要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學方法（一）教幼兒比較各種量的方法（二）教幼兒量的排序的方法（三）教幼兒學習量守恒的方法（四）教幼兒認識量的相對性的方法（五）教幼兒學習自然測量的方法思考與練習（略）第九章 學前兒童對幾何形體認識的發展及教育教學目的和要求教師講授并使學習了解幾何形體方面的知識并能用幼兒語言表達以及懂得學前兒童對幾何形體一般發展過程及年齡特點知道幼兒關于平面圖形的教育要求，通過講授和練習使學生掌握,教會幼兒認識平面圖形的方法，認識圖形基本特征和守恒的教育方法，讓幼兒認識圖形間關系的教育方法等。第一節 學前兒童認識大小和長度能力的發展一、2歲左右 能按成人的語言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。二、教學安排（一）先用小數量（4以內）學習解答和自編口述應用題。第二節 口述應用題在學前兒童學習加減中的作用一、應用題的結構（一）應用題的結構（二）應用題的特點二、口述應用題在學前兒童學習加減法中的作用（一）口述應用題是幼兒掌握加減運算的有力工具和必要基礎。（二）從逐一加減到按數群加減。使學生領會口述應用題的結構、特點及編應用題的要求、幼兒學習自編口述應用題的規律等基礎知識及它對幼兒學習加減法的作用。(二)國外關于幼兒計數活動價值的研究介紹。三、計數活動的結構與發展（一）內容方面 口頭說數按物點數 說出