學前兒童數學教育作業復習要點-免費閱讀

　　

【正文】 幼兒按照指令迅速尋找最薄或者最厚的積木。4）科學和數學融為一體的原則首先科學探究是數學的基礎，只有在較好的完成了科學探究在這方面的工作，幼兒才能更好的投身到數學教育的活動中去，滿足其好奇心和探究欲望。2）遵從小組內共同的目標與約定，提供充裕的小組交流的時空3）直言無忌與從善如流，組內交流，組際競爭4）角色的輪換，維護小組平等機制5）小組評價，增強小組歸屬感6）教師平等參與成為組內一員：指導思想：認真貫徹、落實、執行《幼兒園教育指導綱要》精神，運用先進的教育理念，開展豐富多樣的幼兒教育活動，推動幼兒素質教育的全面發展；適應改革的需要，克服困難，愛崗敬業，全心全意為家長、為社區服務。2）計數動作方面計數活動的動作主要有手的動作和語言的動作。從讀題的過程入手：在讀題過程中，教師除了口齒清楚、語速稍慢外，還要注意通過初讀和復讀加以區別和強化。從心理學觀點看，應用題的情節為幼兒的表象活動提供了素材，它和純粹用數字和符號組成的加減題最明顯的區別就是應用題寓加減問題于情境之中。常見的分類形式：事物的其他特征分類一一對應比較的教學意義：六、數概念一、基數和序數二、計數：就是將具體集合的元素與自然數列里從“1”開始的自然數之間建立起一一對應關系，即口說數字、手點實物，使數詞和要數的單位物體之間一一對應，結果用數字來表示。五、學前兒童感知集合的發展與教育一）集合：集合是現代數學的一個最基本概念。情節性數學游戲：具有一定的游戲情節、內容和角色，特別適合于年齡小的兒童。包括認知目標和社會情感目標。其存在三種邏輯關系：對應關系、序列關系、包含關系。第一節 關于空間方位的幾個基本概念一、空間方位和對空間方位的辨別（一）什么是空間方位空間方位指物體的空間位置。教會時間安排第一節 學前兒童對幾何形體認識的發展一、學前兒童認識幾何形體的一般發展過程（一）認識各種幾何形體的難易順序（二）形體的感知與詞的聯系（三）形體與實物形狀的聯系（四）幼兒感知形體方法的發展過程二、學前兒童認識幾何形體的年齡特點（一）3歲左右至4歲左右，在正常的教育下，能達到的水平（二）4歲左右至5歲左右，在小班教育的基礎上，中班幼兒認識平面圖形的能力進一步發展。（二）借助直觀教具和口述應用題講明加減法的含義（三）教幼兒認識加號、減號、等號及算式（四）用數的組成學習加減法的方法（五）復習10以內加減運算的其他方法思考與練習（略）第八章 學前兒童量的認識的發展及教育教學目的和要求讓學生懂得什么是量、什么是連續量、量守恒、量排序、排序的雙重性，傳遞性和可逆性等知識,必須認真領會學前兒童關于大小、長度能力、重量感知能力、排序能力發展的年齡特點，并作為實施量的教學依據了解學前兒童量的教學要求運用見習、教師示范、練習等方式，讓學生學習設計量的教育活動片斷，并通過實踐體驗和初步掌握組織教學活動基本方法和教育技能。（三）56歲, 5歲以后，幼兒學習了順按數和例數，能不困難地運用到加減的運算中去。第四節 認識10以內序數的教學一、教學要求（中班）（一）使幼兒理解序數的含義，能用序數詞正確表示10以內物體排列的次序（二）會從不方向確認物體的排列次序二、教學方法（一）可采用集中分段教學的方法（二）運用直接教具向幼兒講清序數的含義（三）教幼兒用計數的方法確定序數（四）向幼兒說明確定序數的方向（五）通過操作和游戲活動進行練習第五節 認識10以內的數組成的教學一、教學要求（大班）二、教學方法（一）運用講解演示法教數的組成（二）通過操作，啟發幼兒探索數的組成規律（三）運用數的組成規律學習新的組成知識（四）運用多種方法復習鞏固10以內各數的組成知識第六節 認讀和書寫阿拉伯數字的教學一、教學要求（一）中班（二）大班二、教學方法（一）教中班幼兒認讀110阿拉伯數字的方法（二）教幼兒書寫110阿拉伯數字的方法思考練習（略）第七章 學前兒童10以內加減運算能力的發展及教育教學目的和要求結合幼兒實際分析闡述學前兒童加減應用能力的一般發展過程及年齡特點，讓學生在全面了解基礎上為掌握其教學方法奠定基礎。二、計數活動的實質計數活動的實質是將具體集合的元素與自然數列里從“1”開始的自然數之間建立起一一對應關系。（二）使幼兒學會用對應的方法比較物體組的數量。（六）討論分類結果，以鞏固類概念和理解類的包含關系。四、5歲—6歲兒童對集合的理解進一步提高和護展。教會學生初步學會組織和實施“1”和“許多的數學活動的能力。幼兒數學演繹法是指幼兒運用一些帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。一、操作法（一）操作法的涵義及分類涵義：操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索發現，從而獲得數學經驗，知識和技能的學習方法。第四節 國外學前兒童數學教育內容簡介一、前蘇聯學前兒童數學教育內容簡析二、美國學前兒童數學教育內容簡析第三章 學前兒童數學教育的途徑和方法教學目的和要求使學生了解幼兒數學教育有哪些途徑及各自特點？理解幼兒數學教育基本方法的涵義及掌握的要求，重在掌握如何運用這些基本的要求組織一次見習活動，讓學生初步了解幼兒數學教育活動途徑、方法。第一節 選擇學前兒童數學教育內容的依據（幼兒數學教育內容是實現我幼兒數學教育任務的媒介和重要保證，也是教師向幼兒進行數學教育的依據。（二）有能引起幼兒積極思維活動的活動形式和數學方法。一、讓學前兒童獲得一些簡單數學初步知識和技能（一）幼兒學習的簡單數學初步知識內容包括：感知集合及元素；認識10以內數和初步掌握10以內數的組成；初步學到10以內加減法；初淺的一些簡單的幾何形體；初步認識常見的量，以及空間方位和時間方面的一些簡單知識。七、教學時間：56課時。學前兒童數概念的發展規律及年齡特點。（三）突出強調學前數學教育在發展幼兒思維和初步數學能力訓練的作用。“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。（3）教幼兒通過分與合的操作活動，初步理解“1”和“許多”的關系，知道“許多”可以分成“1…”，“1…”合起來是“許多”。，主要是通過計數 活動來實現的。，后一種排序現在也叫做模式排序。演示法教學方法強調的是教師的操作。《學前兒童數學教育》作業復習資料四l 復習要點一：；掌握10以內的加減法，認識認識加號、減號和等號；學會解答簡單的口述加減法應用題，培養初步的分析問題的能力。、數的組成都是大班的教學內容。l 復習要點三：1.、進行物體分類、排序、比較多少的活動有助于幼兒積累感知集合、對應的經驗。l 復習要點四：在幼兒園數學教學中為了更好調動幼兒學習的積極性和主動性應注意：（1）提供條件使幼兒有更多的操作機會，從而調動幼兒學習的積極性。演示法教學方法強調的是教師的操作。，后一種排序現在也叫做模式排序。，主要是通過計數 活動來實現的。（3）教幼兒通過分與合的操作活動，初步理解“1”和“許多”的關系，知道“許多”可以分成“1…”，“1…”合起來是“許多”。“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。（3）善于運用啟發式進行教學，不要把知識或操作結果直接灌輸給幼兒，注意啟發幼兒思考、操作、探索學習過程。簡答題：在日常生活中組織幼兒進行物體分類、排序的練習活動的基本方法：（1）分類、排序的活動有助于幼兒積累感知集合及對應的經驗，有助于培養幼兒觀察、比較、歸類或分析推理的能力。 中藥注意通過讓幼兒數多種食物，逐步抽象出數的概念，使幼兒初步體會到一個數可以代表相同數量的任何物體的個數。單選題：、正方形和三角形，中班幾何圖形的教學要求是認識長方形、梯形和橢圓形。本大綱吸收現代發展心理學和認知心理最新研究成果，并借鑒國內外學前兒童數學教育的實踐的理論。幫助學生學習和了解學前兒童數學教育理論與實踐的發展趨勢，掌握學前兒童數學概念認知發展的基本規律和年齡特點，從而使學生具備較好地理論素養。考核形式：教育能力考核、知識理論考試結合。三、學前兒童數學教育是他們后繼學習的基礎和前提條件。（二）充分依靠幼兒的形象思維，促進幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發展。）思考與練習（略）第二章 學前兒童數學教育的內容教學目的和要求使學生初步學會選擇組織有目的性和科學性的幼兒數學教育的內容。（二）中班10以內數中的相鄰兩數的關系 等量關系 守恒關系 可逆關系。三、其他教育活動中的數學教育。（二）運用啟發式探索法應注意的問題：五、講解演示法（一）講解演示法的含義講解演示法是教師向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識、技能或規則，具體地呈現出來的教育方法。明確數學教育記錄的意義和要求。第二節 學前兒童感知集合的發展一、2歲—3歲左右兒童產生了對集合的籠統知覺，但這種知覺是泛化的。（三）按范例或口頭指示進行分類。（二）通過觀察比較教幼兒區別一個物體和許多物體。思考與練習（略）第六章 學前兒童10以內初步數概念的發展和教育教學目的和要求使學生懂得學前兒童計數教學活動的含義、結構和發展,了解計數活動的意義；理解學前兒童10以內初步數概念發展的一般過程，、認識10以內基數、序數和數組成的知識和實施教學要求。(二)國外關于幼兒計數活動價值的研究介紹。（二）從逐一加減到按數群加減。二、教學安排（一）先用小數量（4以內）學習解答和自編口述應用題。（三）排序能幫助幼兒理解抽象的數概念二、學前兒童的幾種排序（一）按物體的外部特征排序（二）按規則排序（三）按物體量的差異排序（四）按數排序三、學前兒童排序能力的發展及特點（一）幼兒對各種量的排序能力的一般發展過程