《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計（精選5篇）(文件)

　

【正文】 四、新課改促我成長新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質，當然也包括理論素養和專業知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教學設計奧斯維辛沒有什么新聞教學設計奧斯維辛沒有什么新聞教學設計1教材地位：此文被安排在人教版普通高中課程標準實驗教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報告文學單元。情感態度與價值觀目標：使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。教學對象：重點中學高一學生。②對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”起至結束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內心的感受呢？（各舉一例）。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內心的恐懼。，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。，我們分明能看到記者的感情也蘊含其中，除了在參觀者的行為、神態及他們無法抑制的內心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？奧斯維辛沒有什么新聞教學設計2教學目標：通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。怎么才能快速、準確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學們。（插入奧斯維辛集中營的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”。這可以在7——15段里尋找。重要的信息是新聞事實，閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。下面，請同學們劃出表達作者評價的語句。（歸納學生看法，引導他們品句）“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐游戲。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。不想勞動者可以自己觸動電網。（請劃出描寫參觀者的相關語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。（一般新聞的特點）視角獨特。這是善與惡的對立。標題就是一個否定句，在文中出現了兩次。（四）環節四：討論這篇新聞的語言富于表現力。完成課后練習四的第二小題。奧斯維辛沒有什么新聞教學設計3一、創設情境：學生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學生入境。表現了一位新聞工作者的良知和道德責任感。心情是什么？”擔心人們遺忘歷史。品味作品中的細節描寫。【教學方法】自主學習，獨立思考，合作探究，啟發式。奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。第二次：呼應前文，突出了文章主題。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。2。品味作品中的細節描寫。2。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。”在文中幾次出現，各有什么含義和作用？1）強烈反差，奠定基調；2）首尾呼應，寄托提醒。”四、幻燈片展示二直觀感受參觀者的表情五、技巧探究這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什么不同？不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》時效性最新發生的事件時效性不強報道內容客觀事件個人感受情感傾向客觀個人情感濃厚這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。六、拓展討論：幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）一個走在人類文明前列的的德意志民族為什么會犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關系？莫泰利的詩七、結語希望我們能夠終結罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。他的發表，充分地表現了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應。面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。【課時安排】一課時【教學流程】一、導入開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。直觀教學法。【教學重點難點】1。天下興亡，匹夫有責！天下興亡，我的責任！奧斯維辛沒有什么新聞教學設計5【教學目標】知識與能力目標：1。明確：《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？六、拓展延伸七、課堂小結歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。三、自主學習，整體感知1．瀏覽課文按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。【教學重難點】學會分析新聞中的記者的感情傾向。希望同學們在培養學習能力的同時，永遠不要忘了培養健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個大寫的人！奧斯維辛沒有什么新聞教學設計4【教學目標】理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。那作者為什么要寫呢？用文中的話來說，“非寫不可的使命感”齊讀6段。解決第三問：“作者寫了什么？”鏡頭一：參觀者的反應和神態鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物鏡頭三：廢墟上的雛菊花鏡頭四：年輕姑娘的微笑總結寫法：正如焦點訪談所說的“新聞就是用事實說話”，但有一類新聞，會把人類永恒不變的情感因素摻雜其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。視角獨特。（六）布置作業：找一則消息，用一句話概括主要內容，寫一句話新聞。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。（總結以上片段的寫作手法）通過參觀者的動作、神態，側面表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。’”7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應表現參觀者的內心感受。”）“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑木然：被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。抓取信息一般看標題和導語部分，進一步在主體里尋找。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現在人們參觀的是經修復后建成的博物館。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。課時：1課時課型：教讀課教學方法：教讀法、談話法第一課時一、導入新聞跟我們的生活息息相關。了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。、神態的客觀性描述，及反映他們內心感受的句子或詞語。注意：此問題不要讓學生回答，而是在靜默中沉思。（此時氣氛沉靜而嚴肅）（整體感悟新聞內容）①新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達。，談談看法。教學安排：一課時。教學重點：羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。學習目標：知識與能力目標：使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。作為新課改研討課，我必須要在這方面進行嘗試。我反對把課堂淪為學生對“標準達案”的記憶，所以體現在課堂時就是學生的積極參與，參與必然使學生成為學習的主體，參與本身就是學生學習的過程，沒有學習過程，就不會有好的學習結果，正如本班學生在評課時說：“這堂課上，老師不像過去的老師那樣滿堂灌了，而是讓我們學生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問、互相解答，老師只在關鍵時候引導點評，我們整堂課既緊張又充實，我喜歡這樣的課。應該說在大家幫助下，這堂課達到了預期的目標，還是體現了新課改若干理念的。當然，由舊有的觀念向新的理念轉變這一過程還是非常艱難的。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。八、作業設計：寫一寫——寫出所思所感所悟（多媒體展示）假設某電視臺要播出“奧斯威辛系列”欄目，請你為此欄