20xx語言文字工作自評報告(文件)

　

【正文】 校園環境整潔優雅。學校充分利用各種場景營造學習普通話和使用規范字的濃厚氛圍。相反，我們結合學校特點，個性化地開展工作，充分體現了這項工作的深刻內涵和巨大魅力。上學期，我校組織全體教師進行了普通話培訓，還開展“小手拉大手，同講普通話”活動。近來，我校接受了縣教育局語言文字工作初檢評估，根據有關領導的指導性意見，學校進一步對語言文字規范化的有關工作進行了整改。因此，我們非常重視低年級教師的選拔和培訓。為了糾正“重讀寫、輕聽說”的弊病，我們把講普通話作為學生的語文基本技能，在課堂教學中加強訓練。師生語言文字規范化意識不斷增強，運用規范化語言文字的能力也大有提升。要求一、二年級學生寫規范的鉛筆字，三、四、五、六年級學生寫規范的鋼筆字。隨著“美文誦讀”活動的開展，學生的誦讀能力有了提高。，獲得了二等獎。四、發展為先，探求語言文字工作新思路社會在發展，時代在進步，涼城三小也在不斷壯大。我們將繼續探索，如何根據我校特色更充分地發揮資源優勢與人才優勢，在抓好常規工作的基礎上，堅持特色創新的方向，謀求新的發展。這樣，重視抓好語言文字工作，將普及普通話和用字規范化作為素質教育和學校管理的重要內容納入到學校整體工作議事日程中，是我校當前和今后教育教學的一項重要工作。二、加強制度建設，規范師生言行。學校還把語言文字規范化以及對每位教師用語用字規范化的評估考核工作列入教學常規，以此形成制度，同時根據《江口中學學生規范使用語言文字評價表》對學生進行評價。在學校的綜合管理下，師生的語言規范意識明顯增強，語言文字應用能逐步提高。教師在教學過程中書寫一手漂亮的規范字，不僅可以提高學生的學習積極 2 性，也可以為學生書寫規范字起到表率作用。“推廣普通話，書寫規范字”主題，開展了各類活動。對照新世紀國家語言文字工作的目標要求和評估標準，我校的語言文字工作還存在一些不足：第一，教師運用語言文字的能力還待加強，平時的用字、詞方面還存在不同程度的問題，相應的監察和糾錯程序還不是很到位，針對此問題我校將進一步加強教師語言文字應用水平，加大工作小組監察、糾錯力度，使工作程序化、科學化；第二，有關規范語言文字方面的課題研究不夠深入，相應的教師論文水平不高；第三，學生平時對話還是方言居多，規范用字方面提升的空間還很大，需要學校做的工作還有很多。以上是我校在使用規范文字，推廣普通話工作中所做的一些 4 具體工作，我校對照《安康市三類城市語言文字工作評估指導標準》打分，自評為61分，敬請各位領導予以批評指正，提出寶貴意見，以使我校的語言文字工作得以更快更好地向前發展。作為基礎教育的初中教育階段，我們深刻地認識到：語言文字工作，既是提高學生基本素養的主要載體，也是校園文明創建的重要載體。五、今后工作的思考近一段時期以來，我校認真開展語言文字的規范工作，有組 3 織、有計劃地開展規范語言文字的宣傳活動，積極打造書香校園，提升了全校師生的文化素養，調動了廣大師生推普學普使用規范文字的積極性。四、抓發展契機，宣傳與實踐并重這次語言文字工作評估工作中，我們進一步加大了教育宣傳力度，將思想上的領悟與實踐活動緊密結合起來：、班會、日常課堂教學，向全校學生宣傳學校的語言文字工作，大力倡導“講普通話，寫規范字”，營造出全校上下共創“示范校”的濃濃氛圍，形成了覆蓋校內各條線、深入各教學班、全校師生齊抓共管的局面。使用規范字，是國家法律的規定，也是教育教學的重要手段。最后，考核時把普通話和規范字使用能力納入教師業務考核、職務晉級、評優選先的一項條件，并積極落實。同時也要求教師在課堂和平時交談中都積極使用普通話，教務處不定期地組織巡查并將巡查結果及時通報。其次，成立了由教研組長、語文教師、各班語文科代表組成的工作小組，具體負責語言文字規范化的督促、檢查工作，以規范、監督學生講普通話，寫規范字；第三，我校教師深入了解國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，積極宣傳學習相關內容，有了較強的語言文字規范意識。第五篇：語言文字工作自評報告江口中學語言文字工作自評報告為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建的意見》的具體要求，遵照上級教育行政部門的指示精神，依據《安康市語言文字規范化示范校評估標準》，對本校語言文字工作進行了全面細致、認真求實的自查評估，現將具體情況報告如下：一、加強領導和管理，高度重視語言文字工作。我們將以這次語言文字規范化示范校的申報、自查、評估為新的起點，總結我校語言文字工作的優點與不足，并在今后的工作中，加以改進和提高。、某某在烏蘭察布市“慶祝什么”演講比賽中分別榮獲第一、二名。（二）師生獲獎碩果累累 “我愛誦讀”活動，并取得佳績。“美文誦讀”活動為了激發學生誦讀的興趣，養成誦讀的習慣，豐富學生語感，促進朗讀水平的提高，我校全面開展了 “美文誦讀”活動。（一）異彩紛呈的特色工作——寫字課。三、成績斐然，打造語言文字工作特色。、說、讀、寫綜合訓練我們按照《語文課程標準》把對學生“聽、說、讀、寫” 的訓練納入語文教學全過程，做到訓練常規化。這樣，使學校語言文字工作和育人行為有機融合，相輔相承。通過教師之手，牽動學生的小手；通過學生的小手，拉動家長的大手，使講普通話由校園推廣到社會，讓雅言傳承文明，用經典浸潤人生，為構建和諧語言生活，營造共有精神家園盡一份力量。組織學生開展“啄木鳥在行動”活動：在校園、社區調查用字、用語的規范情況，從各個側面考察師生說普通話的情況，并針對問題積極整改。我校建設了優美的校園軟環境，既使學生受到美好的文化熏陶，又營造了語言文字規范化的校園環境。2006年開始，學校又努力營造讀書氛圍，打造“書香校園”。教導處加大對語言文字工作的監督檢查力度，發現問題及時整改，有力地促進了學校普及普通話、使用規范字工作的落實。兩條線分工明確，各負其責，確保語言文字工作層層有人抓，事事有人管，將工作落到了實處。現將我校的語言文字規范化工作分四部分進行匯報。第四篇：語言文字工作自評報告蘊書香校園 創示范學校─涼城三小語言文字工作自評報告蘊書香校園 創示范學校─登岸小學語言文字工作自評報告涼城三小是一所年輕而又不斷發展壯大的學校，擁有學生一千二百余人，教師七十多人。學校形成文明健康優良的用語環境，指定專門教師和學生擔任推普員。這一活動有效的促進了學校用語用字的規范化發展。為了更好地監督教師規范用語用字，學校還將普通話列入教師繼續教育的內容，將普通話合格作為教師聘任、職評和新進教師的基本條件之一。語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話和規范字訓練。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。如組織師生開展書法比賽，組織開展“師生詩文朗誦比賽”。要求語文教師課堂語言必須使用普通話，板書字跡應工整清晰；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業的批改，教師都要在字、詞、句或語法方