母雞教學反思[范文模版](文件)

　

【正文】 各位大蝦不吝賜教！！以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。以生為本，品讀感知。自主探究，精讀感悟《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學生們都寫得很投入。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。我備課時閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚，作者抓住對母雞前后感情不同來寫，于是我把教學重點改為：自讀課文，體會作者對母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生體會到抓住動作描寫的好處。可如今我對學生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。課前，我為孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關(guān)掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。但同時，課堂上存在了很多問題。學完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了這節(jié)課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。如果，有機會，我一定會為實驗小學四年四班的孩子們重新上一節(jié)課，一定……《母雞》教學反思10今天講的是本單元的最后一課，心中有點輕松，有點開心，還有點莫名的緊張。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調(diào)的東西，一共用時6分鐘。下次再這樣的時候，應該常看看我的教案。第一堂應該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。我的教學設計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。《母雞》教學反思12《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。根據(jù)已定教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。《母雞》教學反思13《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。存在的不足之處有以下幾方面：1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。駐操營小學 李會君20xx年4月9日《母雞》教學反思14《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。為創(chuàng)設課堂上一個亮點，并準備在結(jié)尾處安排一個句式練習的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發(fā)言積極，討論得也很激烈。”我放大畫面，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。《母雞》教學反思15《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。為了實現(xiàn)教學目標，在教學中，我引導學生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。為了把學與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習。 當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。母雞教學反思2今天，我有幸聽了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。母雞教學反思3今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。在此基礎上加強對課文語言的關(guān)注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。下面這篇課文也是老舍寫的。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。以此為切入點，指導學生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。為了實現(xiàn)教學目標，在教學中，我引導學生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。母雞教學反思4《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。我的`教學設計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。第一堂應該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。以此對剛學的內(nèi)容進行總結(jié)，并提高學生對內(nèi)容情感進行提升。 在教學中，我還注重抓住語言文字進行訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。以此為切入點，指導學生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。下面這篇課文也是老舍寫的。在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。在學生細讀了一個個小細節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。”和“我不敢再討厭母雞了。整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發(fā)提問。2．學生語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習慣。通過教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細節(jié)摳得太多，多音字“結(jié)”要強調(diào)，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因為自己的不舍，忽視了學生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于“亂花漸欲迷人眼”，最終導致課堂的容量過于臃腫。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。”針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：為什么一向討厭母雞呢？后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。在此基礎上加強對課文語言的關(guān)注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。所以，每天上課前，一定要回顧教案！《母雞》教學反思11今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。對于這節(jié)課，我有如下反思～，時間規(guī)劃不合理。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒有講解完。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節(jié)課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人啊！看著精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生思維，培養(yǎng)了語言運用能力，使學生真正成為學習的主人。學生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學生語感，情感也得到了升華。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導學生用自己喜歡的方式讀課文，把學習的主動權(quán)交給學生。本文既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。老師的評價語言到位！比如說，學生說到“它永遠不反抗公雞。母雞教學反思 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