信息技術對數學教學影響(文件)

　

【正文】 引起學生的煩感。記得齊白石老人曾經這樣說過“學我者死”，正所謂形易畫而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們的神韻是無法從中窺視的。多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。另外，我們在積極推廣信息技術地同時還要反對那些把信息技術輔助教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。在傳統的課堂教學中一般都是以講授的教學方式為主，結果往往造成學生只是被動地接受知識，并沒有很好的經過大腦的思考而形成自己的腦力勞動成果。知識的聯系方面。運用多媒體可以制作課堂所要運用到的板書內容、問題等，這樣老師和學生都可以運用這一時間來進行其他的內容學習了，也可以有更多的相互討論時間了,有利于學生的學習時間分配。這樣既能讓學生發現知識和體驗知識產生過程，又可以調動學生學習興趣。”例如：“統計、概率及計數”這一節內容，通過多媒體展示其產生、完善及應用過程，使數學教學成為了再創造、再發現的勞動成果教學?！蹦窃撊绾闻囵B學生的視覺思維呢？利用多媒體構建各種所需的相關教學圖形，讓學生腦海中有明確的直觀圖形樣式，再聯系所學知識，通過這樣不斷的練習鞏固腦海中的形象，這樣就能較好的掌握這一部分知識。管理人為數學老師和科代表。老師可以按時、按段在線指導，解答同學們的問題。網絡平臺中的師生互動能為老師提供一個與學生的溝通引導的新形式，各種活動和展示能為老師提供一個更加全面了解學生的新平臺，是學生互助學習的好伙伴。平臺溝通大大方便了家長與老師的聯系和家長與學生的溝通，為家長了解學生情況提供了一條快速通道。創建老師資料庫，老師想提升自我必定要廣泛閱讀相關資料，提高知識面。創建數學資料庫。制作老師上課時的視頻，上傳到網絡中。也可以讓老師在這樣的資料庫中前進，跟緊時代步伐，做一名合格的老師。利用信息技術可以呈現以往教學中難以呈現的課程內容，變抽象的知識為具體、形象的知識。但是利用幾何畫板來展示這一實驗,在保持橢圓的長軸不變的同時焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。如果直接告訴學生結論，學生在理解上很可能會產生困難，很難接受。創建相關幾何體圖形讓學生通過自己實驗、互相交流和探討，很快發現了規律，并在小組合作學習的基礎上經過反復修正，能正確找到平面、直線、球體、空間角等方面的性質。數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數學的特點，也是數學的優點。誠然現代信息技術只是一種外在的輔助工具，不能用它來代替老師教的主體地位，在教學過程中老師的作用不能削弱?，F代信息技術輔助教學正在逐步走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破眾人聽以教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型教學模式?？偨Y：恰當的運用好現代信息技術來輔助教學能讓我們的教學方式、方法等進行好的改變，能讓學生的學習更加輕松自在。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象。這樣的探究活動，利用傳統教學手段是很難實現的。例如：對于立體幾何的學習，如果沒有一定的形象、空間思維能力就難掌握好這一部分內容。利用信息技術進行數學實驗教學，探究數學問題的本質。除了數學之 3 外，還可以培養學生對信息技術的應用的能力等。整合課程內容，讓知識內容“活”起來，讓學生回歸到學習的主體地位上，以自主研究、探索為主體。這樣有利于學生的自主學習。學生在學習過程中也會產生思想結晶、學習體會等。也可以隨時查找資料備課或解決學生提出的問題。建立完善的數學知識體系。同時還能增強同學間、師生間、學生與家長間的感情交流，也不乏學生們喜愛的展示空間，在平臺中能實現快樂學習、健康成長。根據每個學生的表現和其學習程度進行階段性的總結，讓每個學生能找出自己的優點和不足之處，然后不斷地改進，學習也變得更主動、更好。建立評價體系，對每位同學所付出的努力得到的成果進行合理評價，也可以讓學生們相互之間進行一個合理的評價。一節課40分鐘，師生、生生間能用來討論的時間是有限的，在課外的時間中如果遇到問題該找誰來解答呢？其實現在的很多網絡的溝通交流平臺都可以讓我們隨時進行交流。：“幾何是數學中這樣的一個部分，其中視覺思維占主導地位。使數學教學成為再創造，再發現的教學。數學課不應只是簡單的數字與符號，數學來源于生活，它又服務于生活。新舊知識間的關系就一目了然，節省時間。一、課堂教授方式的改進傳統課堂往往限于一黑板、粉筆、教參與課本、簡單道具。期望能找到一些有價值的思想方法。所以，針對以上這些現象，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。這樣的結果是：⑴造成一些教師不思考、生搬硬套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。因此教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學生。三、信息技術輔助教學有以下幾點誤區。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。二、信息技術的優越性圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。，合作開發軟件。2．信息技術只用來代替老師的講解和演示。6．提供游