信息技術對數學教學影響-資料下載頁

　　

【正文】 老師可以按時、按段在線指導，解答同學們的問題。每個月做好階段性工作總結。根據每個學生的表現和其學習程度進行階段性的總結，讓每個學生能找出自己的優點和不足之處，然后不斷地改進，學習也變得更主動、更好。平臺的開通還能帶來其他好處。網絡平臺中的師生互動能為老師提供一個與學生的溝通引導的新形式，各種活動和展示能為老師提供一個更加全面了解學生的新平臺，是學生互助學習的好伙伴。網絡平臺中各種學習互動話題、共享學習資源、老師的答疑解惑為學生們開辟了一個互助學習的另類課堂。同時還能增強同學間、師生間、學生與家長間的感情交流，也不乏學生們喜愛的展示空間，在平臺中能實現快樂學習、健康成長。是家長了解學生情況、配合教師進行管理的好紐帶。平臺溝通大大方便了家長與老師的聯系和家長與學生的溝通，為家長了解學生情況提供了一條快速通道。三、建立數學信息資源數據庫數學中包含的知識很多，傳統的方法無法將其集合到一起，但是利用網絡空間我們可以實現相關數學資料的整合，把它們融合到一起，查閱的時候會更方面、快捷。建立完善的數學知識體系。可以通過專題網站的方式創建數學知識庫，將從初中到高中的完整知識資料、知識鏈等完整整理成專題，讓學生和老師們隨時訪問，尋找知識點等。創建老師資料庫，老師想提升自我必定要廣泛閱讀相關資料，提高知識面。這樣的資料庫能讓老師隨時進行學習，不斷進步。也可以隨時查找資料備課或解決學生提出的問題。老師要認識到網絡是一個開放的知識庫，想教導好學生就要不斷學習特別是利用現代信息技術手段學習。創建數學資料庫。每個老師在教學過程中都會有勞動成果的產生，可以是一份好的PPT作品，可以是一份好的教學反思等。學生在學習過程中也會產生思想結晶、學習體會等。這些東西其實我們可以將它集合到一起，形成一個資料庫，讓老師或學生都可以抽取閱讀，引起思想火花的產生從而促進教與學的發展。制作老師上課時的視頻，上傳到網絡中。讓學生可以隨時回看上課場景，從而找到自己不懂的地方來看老師的解答。這樣有利于學生的自主學習。一個好的數學信息資料數據庫能帶動學生進行積極的主動探索學習，養成主動學習習慣。也可以讓老師在這樣的資料庫中前進，跟緊時代步伐，做一名合格的老師。四、提高數學學習效率正確運用現代信息技術手段輔助教學能起到促進數學教學與學習效率的提高,可以讓我們的課堂更加生動活潑、更和諧、更高效。整合課程內容，讓知識內容“活”起來，讓學生回歸到學習的主體地位上，以自主研究、探索為主體。運用現代信息技術，老師精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式。利用信息技術可以呈現以往教學中難以呈現的課程內容，變抽象的知識為具體、形象的知識。在課前的準備中要熟練掌握知識的方方面面，前后知識一體化了解，并重傳統教學目標的同時利用現代信息技術這些工具設計好每一節課。除了數學之 3 外，還可以培養學生對信息技術的應用的能力等。例如：學習橢圓第一定義時,教材設想只通過一次實驗引入概念并要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響則不太容易。但是利用幾何畫板來展示這一實驗,在保持橢圓的長軸不變的同時焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。學生通過形象直觀的方法有更好的體會到這一知識的產生過程，也更加深其記憶了。利用信息技術進行數學實驗教學，探究數學問題的本質。在高中數學里有很多定理、性質、規律和結論，實際上往往都是先通過一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學生結論，學生在理解上很可能會產生困難，很難接受。可是現在在現代信息技術的基礎上，學生通過實踐，親歷整個數學探索的過程，使他們處于主體地位，有利于發揮學生的想象空間，對要理解的數學問題必然有相當深刻的認識。例如：對于立體幾何的學習，如果沒有一定的形象、空間思維能力就難掌握好這一部分內容。其實通過立體幾何畫板結合多媒體工具能將立體幾何的一些重要性質形象化、直觀化。創建相關幾何體圖形讓學生通過自己實驗、互相交流和探討，很快發現了規律，并在小組合作學習的基礎上經過反復修正，能正確找到平面、直線、球體、空間角等方面的性質。這樣，學生在獲得知識的同時，探究的經驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養。這樣的探究活動，利用傳統教學手段是很難實現的。利用數學知識搭建理解數學知識的平臺。數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說，“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用”，數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。誠然現代信息技術只是一種外在的輔助工具，不能用它來代替老師教的主體地位，在教學過程中老師的作用不能削弱。組織課堂教學過程結構時，應充分發揮老師的主導作用，充分發揮學生的主體作用，遵循多媒體組合教學原則，發揮多媒體優化組合的作用。總結：恰當的運用好現代信息技術來輔助教學能讓我們的教學方式、方法等進行好的改變，能讓學生的學習更加輕松自在。隨著社會的進步發展，現代技術手段會不斷應用到教學當中，我們老師應積極面對，運用新的手段、工具提高我們的教學水平。現代信息技術輔助教學正在逐步走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破眾人聽以教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型教學模式。只要我們能夠更新觀念，堅持以學生為中心，科學、合理地運用現代信息技術來輔助教學，就一定可以使我們的教學更出色、更精彩！參考書籍：[1] 普通高中數學課程標準（實驗）解讀 江蘇教育出版社 20043 [2] [3] [4] [5]現代信息技術學