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數學教材章節《加法交換律和結合律》教學反思-全文預覽

2025-10-02 20:32 上一頁面

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【正文】活動，從圖中你了解到了那些數學信息?你能提出用加法計算的數學問題嗎?”請學生用數學的角度自由地提出加法問題。第四篇：加法的交換律和結合律教學反思《加法的交換律和結合律》教學反思《加法的交換律和結合律》是蘇教版四年級上冊的內容。第四，加法的交換律和結合律的合并使用。加法的交換律和結合律不單是把定律直接使用還可以把加數拆開了使用。運用運算定律是為了運算更加簡便，那種定律用著方便就用那種定律。加法的交換律和結合律是在什么變了什么沒變的情況下使用的。v第三篇：加法的交換律和結合律的教學反思《加法的交換律和結合律》的教學反思息烽縣永靖小學：刁玉燕加法的交換律和結合律是四年級上冊內容，本單元教材的一個鮮明的特點是，不在僅僅給出一些數值計算的事例，讓學生通過計算，發現規律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實背景。【及時總結、鞏固所學知識，重視學法總結。游戲：找朋友。這樣，既滲透了“猜想、驗證、建模”的數學理性思想，又發展了學生分析、比較、歸納、概括的能力。】（二）研究加法結合律再次出現主題圖研究：參加活動的一共有多少人？學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構規律完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。匯報：預設1：我們用數字（文字）表示 2：我們用符號表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發現的規律比較簡潔。小結:我們過去用交換加數的位置再算一遍的方法來驗證加法，就是應用了加法交換律。引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創造性使用教材”的理念。教學中，引導學生自主探究、小組合作，抓住問題，嘗試解決問題，感悟知識的形成。培養學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。在低年級的學習中，對加法運算規律已經掌握，這是學好本單元的有利條件。第二篇：加法交換律和結合律.加法交換律和加法結合律一、說教材各位老師大家好，我今天說的內容是九年義務教學六年制小學數學蘇教版第8冊第六單元的內容運算律中的《加法交換律和加法結合律》。幾個層次的練習，內容豐富，提供了具有價值的學習內容，使全體同學都參與到有趣的數學學習中，從驗算中明白了其理論依據，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數學的樂趣，又復習鞏固了全課的內容。在教學中主要通過讓學生觀察幾組算式，從中總結出加法的交換律和結合律。師：看來，在計算過程中，要有一雙敏銳的眼睛，看到數字就能很快地判斷出能不能湊成整百數。男生做第一行，女生做第二行。幾年后，老人的經濟越來越不充裕了，而猴子的數目卻越來越多，于是他就和猴子們商量說：“從今天開始，我每天早上給你們三只桃子，晚上還是照常給你們四只桃子，不知道你們同意不同意？”猴子們聽了，都認為早上怎么少了一個？于是一個個就開始吱吱大叫，而且還到處跳來跳去，好象非常不愿意似的。插入“朝三暮四”的故事，來聽個“朝三暮四”的成語故事。完成“想想做做”第1題。學生小組交流后大堂再交流。剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來研究第二個問題“參加活動的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發現？你們會自己列式解決這個問題嗎？學生練習，教師巡視指導。教師小結知識點：在很平常的一些四則運算中包含了一些規律性的東西，我們把這些規律叫做運算律。一年一度的學校運動會又即將舉行了，學校的同學們都在做充分的準備。情感、態度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現并概括出運算律。教學準備：掛圖、小黑板教學過程：一、教學新課教學加法交換律。并追問：你這樣表示，每個符號分別表示什么？同學們都自己用自己喜歡的方式表示了你們的發現，那你們想不想把這些算式都統一呢？國際上一般用字母來表示這些規律，假如我們用a來表示第一個加數，用b來表示第二個加數，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a b=b a。其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？（在驗算加法時用的就是加法交換律）二、學習加法結合律。(45 25)13Ο45(25 13)(36 18)22Ο36(18 22)學生回答，教師板書：(45 25)13＝45(25 13)(36 18)22＝36(18 22)看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發現？把你的發現在小組內先交流一下。四、鞏固練習。完成“想想做做”第3題第1行。這個老人每天早晚都分別給每只猴子四只桃子。完成“想想做做”第4題。師：你能很快地找出哪兩片樹葉上的數的和是100嗎？學生在書上連線，同桌相互校對。同時也符合新課程“創造性使用教材”理念。學生的記憶方法過于單調，教師應在開發學生思維上多下功夫。整節課，由于新授部分花時較多，顯得稍有拖沓，導致了有些練習來不及處理。二、說學生（學情分析）對于四年級學生來說，運算律的概括具有一定的抽象性。在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結合律，并會進行運算。五、說教法與學法主要采用引導探究進行教學，讓學生用猜想—驗證進行學習。預設：跳繩的有多少人？女生有多少人？跳

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