如何上好小學一年級閱讀教學-全文預覽

　　

【正文】 眼鏡，一定要區分孩子是屬于真性近視、假性近視，假性近視一般不需要配戴眼鏡，經過治療和保護視力可以恢復正常，真性近視則必須用配戴眼鏡來矯治了；讓孩子在課間堅持做眼睛保健操：可以起到放松眼睛的調節、消除視疲勞、防治近視的作用； 注：教會孩子用眼衛生的‘錦囊妙計’：下面是幾種簡單易學的護眼方法：A、極目：早上，在空氣清新的地方，讓孩子自然站立，兩眼先平視遠處的一個目標，再慢慢將視線收回，到距眼睛35厘米的距離時，再將視線由近而遠轉移到原來的目標上，如此反復數次，然后現進行深呼吸運動，對調節眼功能有一定好處；B、熨目：每天早上或睡前，讓孩子取坐姿或立姿，閉目、兩手掌快速摩擦至發燙，迅速后在雙眼上，這時眼睛會感到有一股暖流，如此反復數次，可通經活絡，改善眼部血液循環；A、運目：讓孩子站立在窗前，順時針方向或逆時針方向依次注視窗戶的四個角，可舒筋活絡、運轉眼球、改善視力，每日早晚各做5 —— 10分鐘六、別讓寶寶吃成‘小胖墩’讓孩子養成合理的飲食習慣：在日常生活中家長在和孩子一起遵循以下飲食法則：A、多給孩子講平衡營養的知識，并把這些知識融匯在日常生活中，如少吃油炸食品、少喝果汁、飲料、多吃蔬菜、水果；B、有計劃地進食，按頓吃飯，有計劃地進食零食；C、最好與家人一起吃飯，這樣可以增加家庭成員交流的機會，在吃飽飯的同時可以產生心理社會及精神方面的充實感；D、不要在看電視時吃飯或吃東西，不要在使用計算機或錄像機、學習、玩游戲時吃東西；E、盡量選用‘完全食品’（蘋果是完全食品，而蘋果汁則不是）或生的未經加工的食品、在家中自己加工的食品。四、培養孩子的“數感”數感是一種意識活動，是大腦對數字的主觀反映；家長應該讓孩子在有趣的情境中體驗數感：一年級第二冊知識點：“多一些、少一些、多得多、少得多”家長可以列舉生活中的盒子讓孩子體會這些詞語的含義，如：全校學生人數比本班人數（）、一（1）班人數比本班人數（）、爺爺的歲數比奶奶的歲數（）、爺爺的歲數與你的歲數（）；讓孩子在訓練中形成數感：在一年級第一冊 “認識10”的知識點：“1個十是10個一、10個一是1個十”“最小的兩位數是（）、最大的一位數是（）”；注：家長要有意識地讓孩子數一切可以數的東西，引導孩子找生活環境中的數字如“汽車號”、“樓號”、“門牌”。二、學會獨立思考比獲得知識更重要：家長應該時刻留意訓練孩子料理自己的生活瑣事，為培養孩子獨立生活、獨立思考邁出第一步；給孩子營造一個思考的氛圍，應該允許他們有自己的世界、自己的空間；傾聽孩子敘述自己的想法，使他們學到思考的樂趣，以增強自我探索的信心；鼓勵孩子多問‘為什么’、培養孩子思考、提問的欲望，讓孩子不但知其然、還要知其所以然。注：一年級新生的情況比較特殊，的確需要有家長引導，但家長不應該包辦一切。四、孩子上課常‘溜號’怎么辦注意讓孩子在日常生活中養成在某一段時間內做一件事的能力；如：看書時看完一本再換另一本、玩兒玩具時也不要放一大堆；訓練孩子關于‘聽’的能力，通過聽的途徑來培養孩子的注意力：如：每天講一個故事，在講前向他提要求，必須在聽過多少遍后由他復述一遍，并鼓勵他在最短的時間內復述完整；對孩子談事情只說一遍，不要總是重復：家長對孩子講一件事情或是某一要求時只要一遍就好，不要讓孩子習慣于反復聽到同一事情或要求；培養孩子的自我控制能力，排除主觀因素的干擾：在孩子做一件事情時或學習時或游戲時要給孩子提供專心致志的學習環境，家長不要在孩子學習時玩耍、看電視等，用自身的行為教育和引導孩子；在培養孩子注意力的過程中，必須循序漸進、不能急于求成：要求孩子集中注意力做某件事時要隨其年齡漸大而逐步增加，開始可以要求其15或25分鐘、要求孩子集中注意力去做事情的難度和數量亦應與時間要求相適應； 注：孩子在玩游戲時全身心投入、此時正是培養聚精會神的習慣，家長不要任意打擾、干涉和打斷孩子，平時家長可以將游戲時間與日常生活配合恰當、不要求孩子做不感興趣或超過能力所及的事。注： A、家長可以在家中隨時播放各種教材，讓孩子在游戲中學習。注：老師在處理課堂違紀行為時要及時、妥善、合理，家長要在孩子放學回家后及時了解孩子在學校的一點一滴的小事，并從中入手給予孩子們鼓勵或必要的解答。二、讓孩子愛上新集體許多孩子對于如何同新的老師、同學交往沒有充分的思想準備、可能會出現人際交往上的不適應：鼓勵孩子邁出自信的第一步：家長不妨這樣多問問孩子“你今天在學校認識了幾個新朋友、今天有什么有趣的事情嗎、今天在學校過得快樂嗎”這樣的問題能引起孩子的共鳴、能起到培養孩子的熱情和信心的作用；家長要多與孩子溝通、聊天、談心，和孩子建立民主、平等、和諧的家庭關系，多從正面詢問班級的情況、學習情況、同學情況、老師情況，發現了問題要及時給予幫助、解決、引導；引導孩子積極參加集體活動，激發孩子熱愛學校、班級的感情：千百萬不要在孩子面前議論老師；培養孩子自我控制的能力：遵規守紀；加強對孩子文明禮貌習慣的培養。教師的啟發誘導與調控也是不可忽略的環節，只要教師能根據兒童年齡特征，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、演一演。我在教學的過程中十分重視教材中的人文色彩，并能直觀的引導學生說話的能力培養，注重學生的口語表達能力的培養，注重引導學生在說話的體驗中學習拼音，這樣的教學學生不但學會了拼音，還培養了學生說話的能力，同時也訓練了學生的觀察力、想象力、豐富了學生的語言表達。例如，在教學拼音“o”時，我首先讓學生說說”o”像什么，在學生以感受的基礎上再引導學生認識字母,“o”圓圓的像嘴巴，在學生的眼里很形象，使他們在不知不覺中學習，又如在教學“z、s”時我引導學生觀察字母像什么？學生很快在插圖中找到相應的字母，通過這樣的教學學生很快的掌握了。隨著學生的興趣我又東起腦筋，我可以制作卡片，為什么不讓學生也制作呢？很快我把這個想法變成了行動，讓學生在教室里設計“拼音王國”學生紛紛把自己的姓名中的大寫字母寫出來貼在“拼音王國”里，學生在不知不覺中就掌握了所學的字母，不費吹灰之力，學生就了如指掌，學生所擺在“拼音王國”的拼音字母能讓學生一目了然。生活在農村的學生大都數沒有上過學前班。眾所周知要讓學生學好拼音不是一件簡單的事情，拼音是一個符號而不是一個文字，學起來是枯燥無味的，因此，我在教學的過程中，我不讓學生用死記硬背的方法來學習，而是采用兒童喜聞樂見的動畫卡片、生活中看得見摸得著的實物，因為這是學生在學習中最擅長的記憶形象，既在高興時記憶效果最好，反之較差。”因此，在進行一年級的體育教學時，我認為應加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使體育素質較差的學生樹立信心，使較好的同學樹立拼搏目標，以上是我個人在日常教學過程的一些體會。對一年級的學生，教師的組織指導作用非常重要，充分發揮學生的主動積極性，創造性地使用新教材，促進學生素質發展。對一年級的學生，講解動作過程要領要易記，最好口訣化。三、精辟講解，準確示范隨著體育運動的不斷發展、科技的日新月異，一年級的小朋友已經在電影、電視熒屏中，觀賞到現代世界體育一流高手們的精湛表演。如隊列練習齊步走時，個別學生由于精神分散，動作錯誤，還影響了其他同學，此時，教師不可能抽出更多的時間去進行耐心教育，也不能粗暴批評一頓了事，應采用有針對性的、簡單幽默風趣的提示：“如此走路，能不撞上人嗎？”使有此現象的學生在一笑之余，領悟到集中精神的必要。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鎖匙、硬物，還要督促學生身上不準帶筆或其它硬物。如果是通過整隊的方法去集中注意力，教師必須仔細觀察學生的表現，特別是“口令”發出后是否真正做到注意力已經“集中”。⑵在上課的位置上以目光迎接隊伍，可以第一時間觀察到隊伍的紀律狀況、常規遵守情況。每節體育課的開始都幾乎經歷了：學生跑步到操場、報告人數、師生問好、宣布上課內容、集中注意力等這一教學常規，過程雖然只有短短的幾分鐘，在部分學生眼里只不過是“例行公事”罷了，但時間一長，有的學生就容易“疲”了下來，因此每節課雖然形式相同，但教師具體要求卻不能一樣。手、腦、眼甚至耳、口并用，才能收到好的教學效果，像課堂中經常用的找一找、標一標、分一分、畫一畫、猜一猜，甚至讓學生為角起名字，當小老師講解。又如：《銳角和鈍角》一課 在學生已認識直角的基礎上，接著又畫出兩個角，讓學生說一說哪一個是直角的弟弟？哪一個是直角的哥哥？得到學生認可后，教師說明：小于直角的角起了名字叫銳角，大于直角的角叫鈍角。如：我教學《角的度量》大膽的沒有按老教法走，不是先教開口向左的角，再教開口向右的角，而是直接為學生提供一個開口向上的角，讓學生自己嘗試量角，并在小組交流的基礎上，找到三種量角方法。接著我又用了一個情境來深化新知：一本書234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？，增強學習材料的“開放性”有的教材比較注重數學知識的系統性、嚴密性，而社會性、實踐性和活動性不足。通過二十年來的教學實踐，我認為應從學生已有的生活經驗出發，能在實際情境中融入數學知道的，就不干巴巴的講，有學生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能動手操作發現學習的就不灌輸，不包辦代替。在新課改進行這么多天來，如何上，才是一節好課，我認為精心設計這節課的每個環節，使老師真正成為一個組織者，引導者、合作者的工作角色。教者雖宣布上堂，室內：,!了總是不能安靜。因原注意之定勢以利導，續原注意定勢于教學所期。因此，人們在探索培養兒童能力，發展兒童智力的過程中，都在特別著力地研究其注意的組織和培養。當學生讀書聲音響亮但缺乏感情時，我們可以說“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當學生讀書感情很投入，聲音很美，但是太小時，我們就說“你讀得可真好！如果聲音再大一些就更好了！”等等。，引發共鳴，讓學生想讀、愛讀我們要通過文本中的關鍵詞句、圖片、表演、聯系學生生活實際，喚醒學生生活體驗等手段，創設豐富的教學情境，讓學生進入