如何上好小學一年級閱讀教學(更新版)

　　

【正文】 汁則不是）或生的未經加工的食品、在家中自己加工的食品。二、學會獨立思考比獲得知識更重要：家長應該時刻留意訓練孩子料理自己的生活瑣事，為培養孩子獨立生活、獨立思考邁出第一步；給孩子營造一個思考的氛圍，應該允許他們有自己的世界、自己的空間；傾聽孩子敘述自己的想法，使他們學到思考的樂趣，以增強自我探索的信心；鼓勵孩子多問‘為什么’、培養孩子思考、提問的欲望，讓孩子不但知其然、還要知其所以然。四、孩子上課常‘溜號’怎么辦注意讓孩子在日常生活中養成在某一段時間內做一件事的能力；如：看書時看完一本再換另一本、玩兒玩具時也不要放一大堆；訓練孩子關于‘聽’的能力，通過聽的途徑來培養孩子的注意力：如：每天講一個故事，在講前向他提要求，必須在聽過多少遍后由他復述一遍，并鼓勵他在最短的時間內復述完整；對孩子談事情只說一遍，不要總是重復：家長對孩子講一件事情或是某一要求時只要一遍就好，不要讓孩子習慣于反復聽到同一事情或要求；培養孩子的自我控制能力，排除主觀因素的干擾：在孩子做一件事情時或學習時或游戲時要給孩子提供專心致志的學習環境，家長不要在孩子學習時玩耍、看電視等，用自身的行為教育和引導孩子；在培養孩子注意力的過程中，必須循序漸進、不能急于求成：要求孩子集中注意力做某件事時要隨其年齡漸大而逐步增加，開始可以要求其15或25分鐘、要求孩子集中注意力去做事情的難度和數量亦應與時間要求相適應； 注：孩子在玩游戲時全身心投入、此時正是培養聚精會神的習慣，家長不要任意打擾、干涉和打斷孩子，平時家長可以將游戲時間與日常生活配合恰當、不要求孩子做不感興趣或超過能力所及的事。注：老師在處理課堂違紀行為時要及時、妥善、合理，家長要在孩子放學回家后及時了解孩子在學校的一點一滴的小事，并從中入手給予孩子們鼓勵或必要的解答。教師的啟發誘導與調控也是不可忽略的環節，只要教師能根據兒童年齡特征，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、演一演。例如，在教學拼音“o”時，我首先讓學生說說”o”像什么，在學生以感受的基礎上再引導學生認識字母,“o”圓圓的像嘴巴，在學生的眼里很形象，使他們在不知不覺中學習，又如在教學“z、s”時我引導學生觀察字母像什么？學生很快在插圖中找到相應的字母，通過這樣的教學學生很快的掌握了。生活在農村的學生大都數沒有上過學前班。”因此，在進行一年級的體育教學時，我認為應加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使體育素質較差的學生樹立信心，使較好的同學樹立拼搏目標，以上是我個人在日常教學過程的一些體會。對一年級的學生，講解動作過程要領要易記，最好口訣化。如隊列練習齊步走時，個別學生由于精神分散，動作錯誤，還影響了其他同學，此時，教師不可能抽出更多的時間去進行耐心教育，也不能粗暴批評一頓了事，應采用有針對性的、簡單幽默風趣的提示：“如此走路，能不撞上人嗎？”使有此現象的學生在一笑之余，領悟到集中精神的必要。如果是通過整隊的方法去集中注意力，教師必須仔細觀察學生的表現，特別是“口令”發出后是否真正做到注意力已經“集中”。每節體育課的開始都幾乎經歷了：學生跑步到操場、報告人數、師生問好、宣布上課內容、集中注意力等這一教學常規，過程雖然只有短短的幾分鐘，在部分學生眼里只不過是“例行公事”罷了，但時間一長，有的學生就容易“疲”了下來，因此每節課雖然形式相同，但教師具體要求卻不能一樣。又如：《銳角和鈍角》一課 在學生已認識直角的基礎上，接著又畫出兩個角，讓學生說一說哪一個是直角的弟弟？哪一個是直角的哥哥？得到學生認可后，教師說明：小于直角的角起了名字叫銳角，大于直角的角叫鈍角。接著我又用了一個情境來深化新知：一本書234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？，增強學習材料的“開放性”有的教材比較注重數學知識的系統性、嚴密性，而社會性、實踐性和活動性不足。在新課改進行這么多天來，如何上，才是一節好課，我認為精心設計這節課的每個環節，使老師真正成為一個組織者，引導者、合作者的工作角色。因原注意之定勢以利導，續原注意定勢于教學所期。當學生讀書聲音響亮但缺乏感情時，我們可以說“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當學生讀書感情很投入，聲音很美，但是太小時，我們就說“你讀得可真好！如果聲音再大一些就更好了！”等等。教師精彩的范讀就顯得尤其重要。然后在興趣的激發下，去初讀課文，把課文讀正確，讀通順，讀流利。再加上普通話不大準確，因此在閱讀教學上常常讓我感到心力憔悴。為了保證低年級學生的閱讀質量，提高低年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合各項訓練活動。在學生讀的過程中，我們一定要借助各種教學方法和手段，增強學生的朗讀興趣。先抓住重點詞品讀，然后連貫起來讀句子，就能較順利地讀好課文，讀出感情。在語文課堂中占據核心地位的，只能是讀，切忌過多的講解，在讀中學習字詞，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受到美的熏陶，在讀中不知不覺地提高自己的語文素養！第二篇：怎么上好小學一年級數學課怎么上好小學一年級數學課在課堂上，如何使剛入學的一年級小朋友都能全神貫注地聽老師講課，目不轉睛地注視老師的板書和演示，集中精力地思考老師提出的間題，專心致志地做老師布置的作業呢？這對于任何一個啟蒙老師來說，都不能不說是一個很值得研究的問題。津津有昧地比試著。怎樣讓學生學會并會應用，這是教師在上課前備課時需要花費很多時間思考的問題。因此，我在教學中摒棄以教材為“圣經”，不敢越“雷池”一步的舊的教育觀，在深刻領會編者意圖的前提下，聯系學生的實際生活，調整充實教學教材，增加研究內容，設計操作項目，開放討論交流，變“教教材”為“用教材”，為學生創新學生提供可創造的空間。特別是小學生，建立概念離不開多方位感知。認真做好這一簡短的過程，我認為有三點好處：⑴預先站在位置上迎接上課隊伍跑步到場，提示了教師準備工作的充分及師生間的互相尊重，如果教師不預早站位，學生隊伍就不知跑到什么地點、站什么方向為好，導致不知所措而造成混亂。上技巧課時衣服是否束好，上田徑課時，鞋帶是否已系緊。制止吵架后，先不要詳細去了解他們誰先罵人、誰先動手等細節，而是各問一句：“打架對嗎？”回答是肯定的，既然是錯誤的，就不用分先后，“孤掌難鳴”的道理，教師一講，學生是會領悟過來的。基本部分內容教學過程中，應結合教材進行教學，關注學生的生活經驗，增強書本知識與現實生活的聯系，使課堂學習與課外的自主活動聯系起來，使學生在生活中學習，在學習中生活，提高了學生學習的興趣，真正使學生在參與運動過程中，學到了一定的運動技能，同時身體、心理健康和社會的交往能力也得到了發展。掌握好拼音的學習就是學生最好的學習開端。例如我在教學“l”時，我讓學生想象字母像什么？有一個學生大膽告訴我說：”l”像棍子，這時學生的興趣來了，學習進入高潮。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有情趣的情景圖片，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的，盡可能是生動的語言進行描述，在語言環境中進行拼音教學。入學前注意孩子的心理變化：可以帶孩子熟悉小學環境、和孩子聊聊小學的學習生活、讓孩子接觸身邊的小學生、了解上課、作業、考試…同時也要注意觀察孩子情緒變化、多與孩子溝通、多鼓勵孩子；培養孩子良好的時間觀念：養成早睡早起的好習慣，晚上20：00左右睡覺，早上在規定的時間內清醒，并完成好迅速穿衣、洗臉、刷牙、梳頭、吃早飯；同時也在訓練孩子能夠靜得下心、坐得住，時間約在40分鐘左右；讓孩子積極鍛煉，有個結實健康的身體：培養孩子學會交流、大膽表達：可以鼓勵孩子每天放學后多講講學校里發生的各種事情，這樣能及時發現問題、解決問題；注：幫助孩子做好幼兒園到小學過渡的‘錦囊妙計’：A、給孩子學習用品的準備：以實用為主；B、帶孩子提前去將要上的小學感受一下學校環境C、家長不要給孩子制造緊張氣氛，小學生活有一個憧憬。無論是預習得深還是淺，總比沒有預習好，所以家長一定起到監督作用；二、‘溫故而知新’復習對于小學一年級的學生而言具有如下重要性：通過復習可以培養孩子自學和獨立思維的能力；可以幫助孩子發現自己知識的漏洞；經過復習、孩子對要學的知識做到了心中有數，容易跟上老師的講課思路；老師的講解、分析和自己的學習讓其更為深刻地理解，更容易記牢；能增強求知欲望，調動學習的積極性： a、家長可以督促孩子先復習當天所學的內容、復習之后再做作業，并讓養成良好的習慣，每天晚上睡覺前想一想“今天都學了什么…”b、每次復習時間控制在20分鐘左右比較好，中間休息之后再繼續復習；c、語文可以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等等；數學可以看書、做題（習題的題型也要注意變化）。培養孩子專心閱讀的習慣：注： A、每天家庭作業后，家長可以給孩子安排20分鐘左右的讀書時間，在這個時段內家長要關掉電腦，手捧一本書陪孩子靜靜地閱讀；B、每月進一次書店，翻閱一些適合孩子閱讀的最新書刊、咨詢了解一些書目；C、每周安排一次家庭親子讀書活動，如家長和孩子同閱一本書、然后就書中的內容進行交流、暢談自己的看法；八、家長要從‘陪讀’的角色中解放出來為孩子創設良好的家庭學習環境：a、給孩子準備獨立的學習小空間，安靜、整潔；b、為孩子選擇好臺燈，一般用15 — 25瓦，左側取光；c、給孩子準備好必須的學習用具，削好的HB鉛筆N支、橡皮（無圖案、無味道）；家長在孩子做作業時也不要在家中看電視、打麻將，而是應該有意識地在一旁看看書、看看報，給孩子潛移默化的影響；孩子良好學習習慣的培養主要在小學一年級：如：監督孩子按時完成作業，不拖拉、專業做作業，不磨蹭、作業本保持整潔，不亂涂、亂撕等等。三、培養孩子善于觀察的能力：應該向孩子提出觀察的目的、任務，教給他們觀察的方法；應該培養孩子觀察的主動性，盡可能讓孩子多參加活動；要為孩子提供觀察條件，讓孩子見多識廣；孩子提問題正是孩子求知的好機會，鼓勵孩子提問就是為了培養他們對周圍事物的觀察與