二年級下冊語文教學反思-預覽頁

　

【正文】 、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。結尾重點抓課文的理解、想像。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。本次活動由于通過多媒體來開展，所以孩子在視覺和聽覺上都有了一種較強烈的感受。”有的地方我在開始的時候覺得孩子可能找不到，需要我引導的地方，可今天孩子也找到了，如薇薇說“我覺得小青蟲沒變成蝴蝶時它也很美的，它很可愛的。”我總結道。”有的說：“我仿佛自己也變成了那只美麗的蝴蝶……”當然，如果音響更加好一點，在這之前讓孩子先熟悉一下這個大屏幕（今天孩子看時有點興奮），那么效果可能會更加好一點。教學本課后我主要有以下幾點思考：語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。在本課的教學活動中，我在導入時直接進入美這個話題，先挑起孩子說話的欲望。因為課文中在對三位選手的介紹時很別具一格，是采取換詞和變換句式的方式出現的。學生在熟讀課文的基礎上很容易就找到了答案。這讓自己想起了韓愈的《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句。在整節課中，因為環節環環相扣，所以孩子的注意力一直都能跟著設計的問題層層深入。《不動筆墨不讀書》教學反思說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認真思考了嗎?寫批注多浪費時間哪,還會打斷自己的閱讀思路。一、以往的閱讀教學中,學生大多停留在淺表性的閱讀,沒有進行深入思考,過目既忘。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產生新思想的過程。這些更是對自己今后讀書的啟示。教 學 反 思教學反思蓮花鎮中心小學董麗梅第二篇：二年級語文下冊教學反思《畫風》課后反思：這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。我鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。《最大的“書”》教學反思本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。讓學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦??省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力。講巖石上的圖畫時，練習題一樣。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。《要是你在野外迷了路》教學反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。《難忘的潑水節》教學反思《難忘的潑水節》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。課文從總理的穿著，神情和動作著筆，所有的這些描寫都體現總理的可親。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。課前準備了一些課件，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師沒能結合課件，充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的39。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”里。二、在情趣中識字學詞從某種意義上說：起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環境，以便隨語境的變化進行獨立識字。接著，師生在游戲中鞏固字詞：如對照實物找字卡“印”、“痕”，觀看課件讀準會意字“冊”，猜字謎記憶“刨”……當孩子們思維被激活時，不失時機地放開手給足時間，讓孩子們自由地做識字游戲。在這一環節里，我安排了兩次自讀嘗試活動。在學生明了書是巖石時，隨機指導書寫生字“巖”。”在這種情況下，我設計導語：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導學生抓“很久很久”、“很多很多”進行感情朗讀。讓學生帶著隨之而發的自豪、興奮、激動之情自讀自悟最后一自然段。總之，本課教學，我追求一個“實”，即實在、實際、落實。文章結構清晰，學生容易讀懂。激發學生用多種方法識字的興趣。實際上，也是自主學習的一個明顯體現，于是就順勢識記“垂”“越”二字。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。教學都是一門有遺憾的39。有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。非常感謝李欣燁主任、關校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內提高課堂教學效率。根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。這樣將結果擺在前面激發了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的`長進呢？在得知結果后，探求原因是這一課的重難點。簡潔的敘述，學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。《我為你驕傲》教學反思3本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。在教學中要注重把握細節，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。學校有這個課件，我記得還應該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節目也造得不成樣子，我想他們感覺不到什么了。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。接著告訴學生答案就在課文中，學生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。當學生讀一遍課文回答：“誰在畫風？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字。《畫風》一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養了學生寫話的興趣。后來巡視中學生畫的多，但讓學生表達的機會卻少。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。激勵性的恰當的評價，使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。課堂上學生思維非常活躍：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。此外，背誦課文是有規律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧，現在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠寫得一筆好字。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。第四，對課文內容理解不深入，導致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學生理解出現問題。第八，應該盡快記住學生的名字，這樣能更好的進行師生互動。興趣是最好的老師。于是,我趁這個機會，引入了這課的學習。讀不僅能加深學生對生字的印象,還能讓學生對生字有個初步的理解。三、小組合作,共同討論。效果出乎意料每個小組不僅完成了任務，還有更新的收獲。二年級下冊語文教學反思14《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。讓學生用自己愿意的方式再練讀。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。第四篇：二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思1《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。第二段寫村前的景色。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。兩張表格形象直觀地再現了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。正如指導孩子學習課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復雜。我在小組朗讀之前設計了一個小環節，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。此處是課堂教學環節中自然產生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學習氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習。在接著的小組表演環節中，孩子們的表現更讓我堅定了自己的決定。蘇教版二年級語文下冊教學反思4【1】《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。課堂上，同學們能夠較好通過重點詞語理解句子含義，進而理解全文內容，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。抓住線索，集中分析引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。蘇教版二年級語文下冊教學反思5在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導致了現在這副摸樣，讓學生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。課文的第三段是重點，寓意包含其中。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。蘇教版二年級語文下冊教學反思7《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。在本課的生字學習環節中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來自學生字。在小組交流之后，他們就更有信心表現了。在上課一開始，我先從謎語開始導入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。”又有孩子說：“蠶是吃桑葉長大的。”“你說的完全正確”。于是我讓其中的一位孩子發言。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。在課堂教學中，環節設計較好的是：謎語激趣，導入新課。(2)小組合作討論解決不懂的詞語，培養自主探究的能力。通過質疑詩的開頭、結尾為什么出現兩次“春雨沙沙”，體會作者的用意，理解詩的內涵。在啟發學生想象“春雨來臨的時候，你想干什么?”時，可讓學生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學生模仿詩歌的形式練習仿寫。這節課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學目標：，學習、理解生詞呻吟。而對愛迪生想出的辦