淺析高中美術教學中的生活化教學-全文預覽

　　

【正文】 技能，形成積極的審美情趣。”《綱要》中也指出“幼兒園應充分利用自然環境教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。例如學生在學習制作賀卡的內容時，教師可以結合節假日的慶祝等，通過和學生交流，從而引導學生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。關注學生的學習內容和生活的聯系是構建生活化信息技術課堂的關鍵所在。此時，學生不是在學電腦，而是用電腦；不是在復習電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。這樣做的效果在課堂上會現出一種現象，經常會發現有的學生在操作的過程中，因為自己的太投入而不由自主地離開自己的座位去看別人是怎樣操作的。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。在設計的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學習用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設計的過程中，學生掌握了表格的制作技能。以“生活化”的任務組織教學“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的與生活有關的教學環境，讓學生帶著真實的與生活有關的任務學習。意在通過兩組字體的對比，對藝術字和非藝術字的差別有一個直觀的體會。藝術字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。但我并沒批評他，反而表揚了他，引導其理解這是他平時生活中使用計算機的真實情況，幫助學生感受信息技術與生活的聯系，促進學生的學習。讓學生帶著任務看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學生演示。聯系生活培養學生分類存放文件的習慣本周學習了建立文件夾和文件夾的重命名。與生活結合，體驗文件夾在生活中的實用性在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養了和引導了學生的興趣，培養了學生的信息素養。在生回答過后，我重點表揚了學生知道了學習的方法——從課本中找答案。利用教材提高學生信息素養之處理問題辦法的掌握的培養信息技術四年級第2課，是該年級初上信息技術課的第二節課。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出來，使感性認識上升為理性認識。這樣訓練，學生就會習慣于說想法。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。當然，關于美術日記的內容教師不可做硬性要求，學生可根據自己的體驗和感受自主描繪，為了進一步表達自身的情感，也可在圖畫旁邊寫出復雜的內心活動，從而在一次次感受美的過程中，實現情感的升華。為了進一步培養學生的繪畫興趣，教師就可多與學生交流和溝通，并鼓勵他們用繪畫的形式來書寫日記，從而拓展他們的思維。這樣不僅能豐富學生的業余生活，還能進一步提高學生的認知能力。例如，在學習“我是一只小小鳥”教學內容時，教師就可在上課之初，播放相關的音樂歌曲，使學生在美妙的音樂旋律中慢慢靜下心來，投入到課程學習中。教師應該多引導學生觀察生活，激發他們的好奇心和求知欲，使課堂教學氣氛更加熱烈，學生的學習過程更加輕松愉悅。本文從引導小學生主動觀察生活、創設生活化的教學情境和書寫美術日記再現生活化教學場景三個方面入手，就小學美術生活化教學提出了建議。這樣，學生也會效仿教師，從各個方面發現生活中的美，并將其賦予自己的感情和風格后創造出優秀的藝術作品，從而表現生活的美。因此，高中美術教育也必須來自生活，到生活中去，讓美術教育與生活有機結合。每一件藝術品都來自于生活這個大環境。在這個階段的學習中，如果美術教師能選擇貼近學生日常生活的素材，并且能將學習的內容具體化、趣味化、藝術化，課堂上的每一位學生都會被深深吸引。美術教育可以提高學生的道德修養。高中階段正是人生精力旺盛的時期，也是學生性格、品性形成的關鍵時期。那些為了在現實生活中實現自己夢想的美術生，只能先將自己的個性隱藏起來，按照高考的評分標準進行學習和創作，學生的創造性也會因此被扭曲，甚至埋沒，這就是單一的、片面化的評價標準的負面影響。高中美術教育中的另一個問題就是教學評價標準過于單一。藝術源自生活，但是一些高中美術課堂卻與高中生的生活相去甚遠。提到美術，我們首先想到的就是繪畫、雕像、建筑等藝術品。高中美術教育真正的課堂是生活，因此將高中美術教育生活化能更充分地發揮高中教育的美育功能，同時也能讓學生在現有生活的基礎上更好地發現美、感受美、體驗美。【關鍵詞】高中美術。在高中美術教學中，生活化教學具有極為重要的意義。從傳統的被邊緣化被忽視的地位，逐漸過渡到被重視的地位。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，闡述在高中美術教學中存在的問題以及融入生活化教學的策略。策略生活是藝術的源泉，藝術來源于生活又高于生活。在這種“考什么就學什么”的應試教育模式下，美術教育往往被無情地打入冷宮。在美術課堂上，教師講解相應的美術知識是必不可少的，但是如果僅僅局限于知識的講解，而忽視了學生的主體地位，特別是針對這種操作性較強的課程，依然采取以教師為主體的灌輸式教學，學生就會失去興趣，美術課堂也就失去了它存在的意義。對于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學生的興趣和共鳴，美術課堂教學所要求的提高學生的審美能力、提升學生的美術素養只能成為口號。另一方面，也是以往應試教育大環境下美術教育的弊病，即以考試的分數衡量學生的能力。古今中外，多少優秀的藝術品不僅帶給人以美感，同時也是對優秀文化的傳承。魯迅曾經說過，“美術可輔翼道德”。三、將生活化的教學融入高中美術教育高中階段是人生中接受能力和學習能力最強的階段之一。眾所周知，藝術源于生活。正如著名教育家陶行知所說，教育應“從生活中來，到生活中去”。因此，美術教師在教學過程中要多從實際生活中發掘資源，將美術教育中的原理、方法和技巧運用到實際生活中。小學美術教學生活化更利于激發小學生的學習興趣，提高他們的生活品位和人文素養，對于小學生的健康成長有著非常重要的作用。一、引導小學生主動觀察生活，激發學習美術的興趣由于小學生生活閱歷和知識儲備都較少，通過直接經驗獲取美術知識是最有效的途徑之一。而通過觀察，教師就可布置作業：大家心目中最漂亮的葉子是哪種樹木的葉子呢？能不能將你認為獨一無二的葉子畫出來呢？二、創設生活化的教學情境，提高課堂教學效率首先，教師可通過美術課程與其他學科的有效結合來創設教學情境。而在學習“動物明星”部分知識時，由于學生接觸到手機和電腦等的機會也比較多，教師就可讓他們回家搜集關于小動物的素材，在課堂上展開討論，并提問：你最喜愛的小動物是什么？能否用一周的時間去觀察自己家養的小動物或者所在小區的小動物的生活習性呢？同時做好調查和數據記錄。三、通過寫美術日記再現生活化教學，拓展學生思維學生的繪畫作品大都反映了他們的生活，有一定的個人情感在里面。這種教學方法一方面提升了學生的繪畫技能，另一方面也能使