定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽

　　

【正文】 定**教學(xué)設(shè)計(jì)一蓑煙雨任平生《定**》公開課《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦并背誦詩詞。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。歸，歸往我心，風(fēng)雨無懼。他知道，人生就是一場雨，無邊無際，無論是人間天上，還是廊廟江湖，他都無處躲藏。蘇東坡的心中早已寵辱皆忘，早已對世事無常，人生艱難放下了。歸去，也無風(fēng)雨也無晴，這是最后一次寫雨。我們接著看。好了，聊了那么多蘇東坡的故事，我想我們能夠更深入的理解蘇東坡的“煙雨人生”，由一件生活小事聯(lián)想到漫漫人生路。直到后來，他的讀者們慢慢抬起了頭，要說幾句對得起自己內(nèi)心的話了。）為了維護(hù)自己尊重輿論的形象，宋神宗只好在將信將疑之間幾乎不得已地判了蘇東坡的罪。他也加入陷害蘇東坡的隊(duì)伍中，他曾經(jīng)是蘇東坡的朋友。（2）煙雨，平生？作者究竟經(jīng)歷了些什么呢？引導(dǎo)生了解回顧寫作背景，使用知人論世的方法來深入理解詞句意思。（1）不過這句話老師有很多疑惑，一蓑，蓑衣不是“雨具先去“了嗎，何來蓑衣？豈不自 相矛盾？明確：讀到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首小詞看來不僅僅是記敘一場小小的大自然的天氣變故。明確：“輕”，并不是他“身輕”，而是他的“心輕”，是他樂觀精神的一種體現(xiàn)。不如干脆在雨中暢快自如的吟詩慢步，豈不樂得自在。很可能是一場瓢潑大雨。現(xiàn)在請大家動(dòng)筆畫出詞中關(guān)于雨的詞句。(小序中交代)。這首詞寫了一件什么事?從哪里可以知道呢?(小序)，看看作者在小序里交代了哪些信息？交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫）。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。再讓學(xué)生讀一遍。二、初讀詞作，整體感知引導(dǎo)朗讀（1）讀準(zhǔn)字音 如：同行x237。我們前面兩節(jié)課還一同學(xué)習(xí)了蘇軾的另一首名篇《赤壁懷古》，在這首詞中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)感嘆自己華發(fā)早生，老之將至卻壯志未酬，報(bào)國無門的蘇軾。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法 【教學(xué)過程】一、以詞導(dǎo)入（導(dǎo)入之前播放張學(xué)友的歌曲《定**》帶學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)）《卜算子黃州定慧院寓居作》（以同為蘇軾被貶黃州時(shí)期所作該詞導(dǎo)入。七、板書設(shè)計(jì)定**雨中的東坡——笑對風(fēng)雨的達(dá)者雨后的東坡——看淡風(fēng)雨的智者第四篇：定**教學(xué)設(shè)計(jì)此心安處是歸鄉(xiāng)蘇軾《定**》科目 語文教學(xué)對象 高一五 時(shí)間 5月9日星期二第三節(jié)課時(shí) 1課時(shí)提供者 楊露露【教學(xué)目的】感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。用暗喻的手法將自然界風(fēng)雨比作人生中的遇到的磨難和挫折。“回首向來蕭瑟處”回首的是自己的曾經(jīng)過往（這里應(yīng)該說是指自己平生經(jīng)歷過的宦海**）現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜。“任”表現(xiàn)出其坦然面對風(fēng)雨的信心與決心，而“誰怕”，用反詰的語氣突出強(qiáng)調(diào)了“一蓑煙雨任平生”的宣言。o）一蓑（suō）（3）音頻示范朗讀（白板課間展示）第二環(huán)節(jié)：了解背景，走近作者被貶黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”被貶杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”被貶惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”被貶儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”這首詞作于宋神宗元豐五年，此時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶謫黃州，在遭受嚴(yán)重政治迫害后的這幾年，他內(nèi)心當(dāng)然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之，《定**》這首詞是借“道中遇雨”一事來抒寫作者的心境。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。研究文本，掌握內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：誦讀課文，把握節(jié)奏（1）教師強(qiáng)調(diào)節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。如“失向來之煙霞”。相信通過平時(shí)的詩詞鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生能抓住關(guān)鍵句進(jìn)行理解的。二、教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，理解蘇軾抒發(fā)的曠達(dá)胸襟。從他身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他對待人生的曠達(dá)胸襟，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。以上看法你認(rèn)同嗎？對此有什么感悟？六、再次朗讀這首詞七、作業(yè)布置聯(lián)系蘇軾的一生探究他的曠達(dá)胸襟及超脫性格的由來，并討論從他身上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是什么（和學(xué)生互動(dòng)）。綜上所述：這首詞記敘的是主人公出游時(shí)途中遇雨的一件小事，表述了他對人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，表達(dá)了作者灑脫，曠達(dá)的性格和胸襟。“回首向來蕭瑟處~也無風(fēng)雨也無晴”回頭看看剛剛遇雨之處，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜（這里應(yīng)該說是指自己平生經(jīng)歷過的宦海**）用什么樣的態(tài)度對待呢？只有坦然面對。披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵馑际遣慌伦匀伙L(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度，同時(shí)也暗含能頂?shù)米∪松L(fēng)雨，說明他自然、曠達(dá)。從“莫聽~徐行”意思是：再大的穿林打葉聲都打不亂主人公既有的步伐，“我”依然一邊吟詩長嘯，一邊緩步前行，視風(fēng)雨為無物，表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜、瀟灑。o）一蓑（suō）四、朗讀課文學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)評。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。如《定**》三、聽讀這首詞（播放《定**》的音頻文件）提醒：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。總之，蘇軾學(xué)識(shí)廣博、才華橫溢。在北宋詞壇上，他一改詞壇婉約之風(fēng)，把游仙、詠史、宴賞、登臨、悼亡、哲理探討等寫進(jìn)詩詞里。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國元年（1101）七月死于常州。（一起一落）元祐元年（1086）舊黨執(zhí)政，蘇軾調(diào)回京任中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發(fā)生分歧，元祐四年，出知杭州。嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應(yīng)舉，次年與弟蘇轍同榜進(jìn)士。）二、復(fù)習(xí)作者簡介因?yàn)樵谏弦黄恼隆赌钆珛傻K軾畢竟是蘇軾，他不僅有他的豪放，還有他的頑強(qiáng)，用同學(xué)們的話來說他簡直就是一個(gè)“打不死的小強(qiáng)”。體會(huì)詞中包含的人性哲理。對蘇軾本人已經(jīng)有了一定的了解，對詞的語言美和意境美已有初步感受。學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。【結(jié)束語】蘇軾的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達(dá)，他的豁達(dá)造就了他的風(fēng)雨無阻。（在此過程中教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞的情感，并給予適時(shí)鼓勵(lì)。生：齊讀（1＇）師：現(xiàn)在蘇軾已經(jīng)站在我們面前了，但是他那種豪放曠達(dá)的情懷相信很多同學(xué)還是沒有深刻的體會(huì)到。大家繼續(xù)看大屏幕上的第二個(gè)問題，思考一下。大家先看第一個(gè)問題，同桌之間可以交流。③全班齊讀四、賞析探究師：大家看看，對于這首詞的字音和節(jié)奏方面好有問題嗎?好的，那接下來，我們就一起進(jìn)入這首詞的正文，看看作者是如何來表現(xiàn)他那豪放曠達(dá)的胸襟的。這一年春天，作者到黃岡東南三十里新購的田地，歸途中偶遇大雨，心中頗有所感，于是就有了這首千古流傳的佳作。師：那大家認(rèn)為下面這一行行楷小字是什么呢？（明確：序）好，那首先我們一起來看一下這則小序（師讀）問：大家看看作者在序中都給我們交代了那些內(nèi)容？ 生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。他曾說過：“此心安處是吾家”；也曾這樣描述過自己：“載歌載舞，自得其樂。有哪位同學(xué)來說一說你所知道的蘇軾呢？ 生：（介紹略）師：看來大家對蘇軾還是頗有了解的，下面我們就一起來了解蘇軾是何許人也。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確并且深刻地把握詩歌內(nèi)容。第一篇：定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)定**蘇軾教學(xué)目標(biāo)：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇軾在詩歌中寄寓的思想感情和人生態(tài)度。通過剛才那位同學(xué)的背誦，大家能從這首詞中感受到怎樣的一個(gè)蘇軾呢？（生答略）二、（一）作者簡介師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的另外一篇佳作《定**》，共同來感受蘇軾的豪邁的情懷！【示2】（板書：定**蘇軾）師：蘇軾的詩作對大家吸引力十足，相信蘇軾的個(gè)人魅力也一定能讓眾人所折服。在他被貶的那些歲月中，他走過無數(shù)窮山惡水，然而每到一處他卻都能如處天堂。【示4】問：請大家告訴我“定**”是什么？ 生答：詞牌名。（二）寫作背景師：這首詞作于元豐五年（公元1082年），當(dāng)時(shí)作者因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州，偏居荒野，過著躬耕自樂的生活。②生讀（12人）節(jié)奏把握。有哪位同學(xué)可以用簡短的語言來敘述一下上下闕的內(nèi)容？ 生答：（略）師：嗯，不錯(cuò)！理解的還是比較到位的，還有沒有那位同學(xué)想要補(bǔ)充一下呢？ 生答：（略）師：看來大家對本詞的理解還是比較準(zhǔn)確的，那接著呢，我們就深入的來探析一下