淺談提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法-全文預覽

　　

【正文】 復雜局面時，能迅速使教與學兩個子系統相互諧調。培養語文教師的主體意識，要求語文教師面向全體學生，針對學生的個性特點、內外在表現、學習態度、學習方法和效果作出反應，使學生始終感受到教師對他們的學習情況了如指掌，從而提高學生課堂學習的注意力。2．思辯力。在語文教學中，語文教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。3．調整語文課堂練習。2．調控語文教學流程。要改變以只信教材實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。通過活動，保持學生持續的新鮮感和良好的學習狀態；通過活動，保持長久的高漲學習情緒；通過活動，走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學過程持續監控。創設的問題要小而具體，講求過程、不重結論，具有可思性。然后再在黑板上寫一個“生”字，指出它在課文中的位置，分析“生（ｘ236。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。這樣，問題教學就會達到一個新的高度，語文教師的教學也就會取得事半功倍的效果。明朝更有人對它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內如推百果王，新鮮荔枝總第一”，索性把它奉為“百果之王”了。沒有人知道是送荔枝來的啊。回望長安是林木蔥蘢，花草繁茂，宮殿樓閣聳立其間，宛如團團錦繡。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。1．語文教學問題設計要“趣”。例如：語文教學中的講授法能在短時間內傳遞信息，促進學生抽象思維的發展，但片面使用這種方法，就會妨礙學生直觀記憶能力的發展，不能充分形成學生的技能技巧。這就要求語文教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學法。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內容則采用多媒體演示與講解相結合的方法。不同的語文教學目的和任務,要求運用不同的教學方法。四、語文教學方式的最優化、多樣化語文教學方式是指實現語文教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。它有如宜人的春風，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。4．含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的節奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。“語文教材無非是例子”，那么教材中的課文也無非是個例子。懂，就是要認真鉆研新蘇教版高中語文教材，抓住重點、難點和疑點。都要做到“深入淺出”，把新蘇教版高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。換句話說，課外書也該認作一項教材。參讀相關文章。葉圣陶的語文教材理論不但包含了葉圣陶對于語文教材標準、性質、功能的富有特色的見解，還包含了他對于語文教材歸宿的別有見地的論述。新蘇教版高中語文教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位語文教師去認真研讀、感悟、領會，了解新蘇教版高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握新蘇教版高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的學思想、方法，體會新蘇教版高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的語文課堂教學。在教材的“品質”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發育和生活經驗的擴展”，逐步培養學生“憑我國語言文字吸收經驗表達情意的知能”。真正有效的語文課堂，語文教師需要對新蘇教版高中語文教材有一個深度、全面、系統的解讀。”［①］因此新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵。目標任務分層化。（四）美育滲透點學習本文細節描寫刻畫人物的好處。現代語文教學則把學生看成是能動的主體，在語文教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。當然，目前實施高效的語文課堂教學有諸多途徑，需要我們認真地去思考，大膽地去實踐，我們語文教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。類似這種生本意識嚴重喪失的語文課堂就是低效和無效的課堂。然而教學實踐中仍有一些教師學生意識嚴重缺失，把語文教學的根本丟棄，這是值得我們認真反思的。緊接著又問:為什么這篇文章能如此打動人？結合自己的經歷談談對?心情頗不寧靜?的理解。節奏太快造成學生長時間高度緊張而?欠賬?，節奏 3 太慢導致學生不能產生適度緊張心理而缺失學習激情。三、優化節奏，激活思維，著力提高課堂結構的有效性?優化的語文課堂節奏包括教學進程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機結合，能使學生的思維呈現鮮明節奏，并能有效激發學生的思維。教師要充分尊重學生的主體地位，在師生平等基礎上與學生進行有效對話。學生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進入最理想的學習狀態。這樣的課堂教學節奏與新課改的課堂節奏是背道而馳的。只有這樣，才能為實現高中語文課堂教學高效率和績優化奠定堅實基礎。?在目前高中語文教師素質參差不齊的現實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權威‘獨霸’和缺少互補的現狀。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要努力具備?百家講壇?易中天、王立群等名家睿智思想、淵博學識和縝密思維，知識面要寬廣，文學造詣要厚實，能用新課標新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。新課標高中語文課堂教學要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實施有效的課堂教學策略，以教師有效的?教?帶動學生高效的?學?。有效改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環節的有效性，科學創設和諧情境，優化教學節奏，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學之本，是我們語文教師的當務之急。當然，除了作業的多樣性外，很重要的就是作業評價要具有激勵性，讓學生能欣賞自己的成功，提高語文學習的興趣。作業的設計具有多樣性，評價具有激勵性：葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用到實際生活中的各方面去。教師只是一位引導者，他要善于傾聽，尊重每一個學生的發言（無論他的成績好壞，能力強弱），鼓勵學生積極主動地探究、質疑、發表獨到的見解，并且善于把學生的聲音轉化為有效的教學資源。當時很多學生都認為祖父是一個不貪錢財，重義輕利的人，可有一個學生卻提出了質疑，他的依據是在《邊城》的某個章節中寫道：當渡客要給祖父錢時，祖父不收，讓翠翠去還給渡客，可是自己卻不聲不響地留下了一個銅子，于是我的學生懷疑祖父是一個貪財之人。具體策略如下：進行有效提問，有效提問具有如下特點：⑴ 圍繞教學目標，教學重點難點以及文章精彩之處；提問切忌單求課堂“熱鬧”，弄得最終不知所問所答是為何而來。語文教師作為學生學習語文的向導，應當在備課時，對教材研究得更為周全、更為深入。古人云“傷其十指，不如斷其一指”，因此我認為應該根據學生的實際情況和具體課文的特點，進行細化，進行分解，讓每一堂課都能有重點地完成一到兩個教學目標，這樣經過一個月、一個學期、一個學年、一個高中階段，學生就能踏踏實實地掌握一定的語文知識、具有一定的語文能力，同時他的品德修養和審美情趣也會得到提高，良好的個性和健全的人格也會逐步形成。比如高一上的語文課本中有許多小說和記人散文，如《跨越百年的美麗》、《邊城》（節選）、《合歡樹》、《最后的常春藤葉》、《一碗陽春面》、《促織》、《香菱學詩》、《群英會蔣干中計》、《林教頭風雪山神廟》等，所以我在“感受領悟”、“應用第一篇：淺談提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法作為一名高中語文教師，在上完一堂語文課后，我經常會問自己：“學生在40分鐘的課堂里，究竟收獲了什么？”這個關于“高中語文課堂教學有效性”的問題，非常重要，它直接關系著高中語文課的存在價值，因為在有些外行人看來，高中語文課可有可無，學不到什么。鑒賞”、“思考這是一個囊括高中三年語文教學的教學目標，本學期我作為高一年級的語文備課組長，結合高一語文課本，根據學生的認知規律和現有的知識水平，從“課程目標”中細化出高一兩個學期語文課程的教學目標，使之具有可操作性，然后將這些教學目標滲透到每一課的語文教學中。多維的教學目標要在某一堂課中（有限的40分鐘時間里）得到完成是不太現實的，即使勉強完成，學生也難以掌握，從而具備舉一反三的能力。因為語文課堂是屬于學生的，學生是學習語文的主人，教師永遠不能完全知道學生會在語文課堂上提出怎樣的問題，說出怎樣的見解。（二）課堂教學：語文課堂教學的主體是學生，有效的語文課堂教學要形成“師生互動”，讓學生在語文課上能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，從而與教師（引導者）共同來完成語文課堂教學目標。比如我在上《邊城》節選時，先讓學生看了《邊城》全文，然后我設計了一個問題“翠翠的祖父具有怎樣的性格特點”。而要提高語文課堂的有效性，必須以學生為本，讓學生成為語文課堂的主人。我在每次布置作文之前，都會介紹一種寫作方法以及一些相關例文，然后設計一個可以用這種寫作方法寫的題目讓學生進行習作練習，這樣通過這次寫作，學生就能更好地鞏固和掌握這種寫作方法。比如我給高一學年設計的語文作業包括剪報、隨筆、課外讀書筆記、讀書小報、名句每日積累、《文言文助讀》“每周三練”、簡單的律詩創作等等。參考文獻：① ②③《高中語文新課程標準》④《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社１９８０年版，第152頁上海市向明中學羅嘉第二篇：高中語文課堂教學有效性實施策略高中語文課堂教學有效性實施策略【摘 要】高中語文教學效率低下,是目前課堂教學必須正視的一個現實問題。然而，教師這樣的?教?能帶給學生高效的?學?嗎？實踐證明，這種所謂?自主?下的課堂所學知識沒能實現有效遷移，效率低下、時間利用率不高的狀況普遍存在，這樣的變化是背離或誤解了新課改的初衷。一是教師個人要練就一身過硬的教學基本功。二是學校要提高集體備課的有效性。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案,而且必須精心選擇適合學生接受的有效信息，