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《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計-全文預覽

2025-12-04 01:28 上一頁面

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【正文】，就是屬于這種性質的抒情散文。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。　　歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。　　[課時安排]　　二課時　　[教學過程]　　（一）解題。　　體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。　　七、拓展閱讀，分發(fā)材料《先妣事略》，安排學生自讀交流。（學生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）　　（2）寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節(jié)描寫，本文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學生討論）　　教師舉一兩例，學生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學書等）　　（3）作者在回憶先妣、先大母時以“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”作結；而在補寫的回憶亡妻部分已妻子親手所植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”作結。　　教學時數：　　一課時　　教學步驟：　　一、導入：以朱自清《背影》引入正題（幻燈投影）　　二、聽課文朗讀錄音　　三、檢查學生字詞預習情況（幻燈片演示）　　四、要求學生自由朗讀課文，思考如下問題：　　（1）文章的文體“志”也就是“記”，屬記事類，本文寫了哪些人哪些事？　　明確：涉及到的重要人物有：作者自己、老嫗、母親、大母、妻；涉及到的重要事情有：項脊軒的修葺、自己的讀書生活、諸父異爨、先妣及大母的事跡、遭火不焚、亡妻舊事　　（2）文章是怎樣將這些零散的材料組合成一個整體的，特別值得注意文章的前后兩部分不是同時期完成的，后兩節(jié)是補記的。　　三、培養(yǎng)運用能力———作業(yè)　　寫一段文字，選取歸有光懷念親人的寫法進行仿寫，表現親情的主旨。只說樹在生長，不說人在思念，：不言情而情無限，言有盡而意無窮。）　　提問：第四段中提到一個人，是：小姨。　　拓展延伸：聯系我們以前學過的抓住細節(jié)描寫表現“思妻”的詩句，舉例蘇軾江城子、李商隱夜雨寄北。）　　c、提問：本文有那些細節(jié)描寫讓你留下了深刻的印象？　　展示多媒體。明確悲情表達是極有層次，由“客觀記述意味深長”到“情動于中有淚無聲”再到“直瀉而出洶涌如潮”，感情是由內向轉為外露，由沉穩(wěn)漸趨強烈的。展示多媒體。三悲：幼年喪親、中年喪妻、老年喪子）悲喜之情我們刻苦銘心。　　教學手段：　　多媒體教學　　設計理念：　　回顧性導入，概括全文主要內容；抓住“悲情”展開分析。　　學習本文善于選取富有特征的細節(jié)描寫抒寫感情的技巧。　　以上之情，皆因物是人非，加上自己科舉無成，重振家業(yè)無望，因而無論關愛、興奮、期望，投影在作者心頭的，都是深深的傷感，是為皆悲也。此乃自我安慰之情也。――此乃母親的關切之情也。　　小結：以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，其舊之哀是為了襯托新之喜，要注意的是，它暗含了作者重振家業(yè)的理想也。－－此情乃辭舊迎新之情，又暗含修整房屋之后發(fā)奮苦讀、重振家業(yè)之志也。《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計　　《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計1一、梳理內容：　　一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個女人　　二、體會情感：到文中找情，然后以“情在何處”的格式回答。　　情在那修整一新的磚瓦、窗戶、垣墻里，在那反照的日影里，在那自己親手種植的蘭桂竹木里，在那朱顏已改的欄桿里。我們可否仿寫一段話，表現我們的讀書之樂？布置為課后作業(yè)。　　情在母親站立過的方寸土地上（角落里），情在母親的輕叩柴門的聲音里，情在母親“兒寒乎？欲食乎？”的詢問里。　　情在那軒四次遭火而不焚的感嘆里――上天要讓我受一些磨難而終究是會保佑我科舉有成的。此乃與妻生活幸福而短暫之情也。　　《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計2教學目標：　　體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的寫作特色。　　教學思路：　　圍繞一個“情”字為主線索展開，領會古代散文敘事中融入濃厚情感的寫法。（這里板書）　　“一間小屋”的特點：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜　　（這里分別要求學生在第一段中找出原句，體會修葺后書齋的變化）　　插入書齋名字的由來（懷遠追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自號“項脊生”）　　兩種感情：喜和悲（這里點一下即可，后面具體展開，為本課重點）　　三個女人：先妣、先大母、亡妻　　二、研讀與賞析，對兩種感情的分析　　喜怒哀樂乃人之常情，我們古時文人根據自己的經驗歸納的人生的“四喜三悲”有哪些？　　（四喜：久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時、洞房花燭夜。朗讀第二段。要求學生找出例句，分別是“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”、“語未畢，余泣，嫗亦泣”、“如在昨日，令人長號不自禁”。（若改寫成“諸父分家，戶庭雜亂；先妣愛子，呵護備至；大母疼惜，寄予厚望”是否可以？從而引出細節(jié)描寫。）　　朗讀最后寫妻子

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